初中科学中考自主复习策略探究

陈佳琪

（浙江省诸暨市阮市镇初级中学，浙江 诸暨）

自主学习是指自我导向、自我激励、自我监控的学习。初中科学中考总复习时期，学生的自主学习主要表现为学生的自主复习。传统课堂上，老师讲授知识点，学生做几道习题训练，这一模式较为枯燥，完全由教师唱独角戏，学生主体性得不到发挥，长期下来易产生厌烦情绪，影响教学效果。此外，学生对复习的认识存在偏差，常认为“复习就是看笔记”“复习是考试前才需要做的事”。不清楚自主复习要做什么，该怎么切入，建不起自己的知识结构，更做不到随心所欲地进行知识的取舍、变异、重组，为此，笔者提出了几点初中中考复习阶段学生自主复习的策略。

一、回归课本，“从厚到薄”，再“由薄到厚”

重返课本有些人认为是浪费时间，而笔者认为这个过程必不可少。学业考试的难度系数告诉我们，落实基础知识就是打好基石。

如何在紧迫的时间内读完六本教材，这就需要学会对教材快读。

1.对于文字描述，要读完、读断、读清，提炼勾画出关键词，再理解、理顺关键词与关键词的关系，再准确复述还原内容。如质量守恒定律：在化学反应中，参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。关键词为“化学反应”“参加反应的”。

2.对于教材上的实验，从实验目的、实验方案的设计、实验方法的运用、数据的处理、结论的得出、存在的缺陷、相应的改进实验，都要深入挖掘。因为实验是科学研究的重要方法，也是中考热点。有些实验可以对比学习，如探究电流与电阻关系、电流与电压关系、伏安法测未知电阻，这三个实验的电路图一样，但操作步骤、实验原理、滑动变阻器的作用不同。有些实验可以按照实验方法归类，如控制变量法类的实验、转换法类的实验。

3.对于书本上的图像、表格也不能放过。如奥斯特实验、电磁铁磁性强弱与哪些因素有关、电动机、发电机实验原理图，往往会放在选择题中考查，汽油机的四冲程、生物中根茎叶子房的结构图、化学中的气体发生装置和收集装置图、天文地理的地球公转图和月相变化图等都是高频出现的图像。图像中包含的知识点、注意点可进行标注。读图时，先从整体上静态地读懂它在描述什么过程，再把它读成动态图，在脑中浮现操作画面，可帮助记忆和理解。

根据《学业指导用书》，以教材为载体，整合细化知识，做到心中有底，是自主复习的第一步。

二、小组合作分析试卷，学生充当小老师

传统课堂往往由老师在课堂上分析完整张试卷，学生参与很少，很难判断学生是否真正解决问题。特别是中考复习阶段，试卷量大，且这样的模式容易使学生走神犯困，效率低下。对于试卷分析，笔者认为可采用小组合作的方式进行。首先根据学生的特长、性格、学习成绩进行分组，合理安排能力强和弱的学生，让小组成员之间优势互补。接下去按照“自纠、合作、总结”的流程展开试卷分析。

1.自纠——认真分析，自纠错误

教师简要分析考试情况，以表扬鼓励为主。发下试卷后学生先自主改错，然后小组间学生相互讨论、对照答案、查看自己的改错情况。

2.合作——错题解剖，组内交流

小组讨论，思维碰撞，把能解决的内部消化，不能解决的标记下来。15分钟后，由教师把各组标记的题目序号统计在黑板上，若有其他小组能够解决，派代表解说，题目的解说从仔细读题、认真审题、总结已知条件、分析存在陷阱、题目考查的知识及规律、用到的假体方法、解题思路、可能出现的错误、出现该错误的原因等方面展开，其他同学聆听，并对其修正补充；解决不了的，派代表说说解题思路上的瓶颈，由教师点拨启发，一起探讨解题方法。

3.总结——试卷回顾，小组互评

各小组对整张试卷进行总结评价，查找知识漏洞和疏忽之处，归纳题型及对应解题方法。对表现积极、解说精彩的小组成员给予笑脸，使学生获得成就感，提高学生参与度，鼓励学生多思考多交流。因为本模式的前提是班级氛围民主和谐，学生敢于表达自己的观点，乐于展现自己，这就需要教师俯下身子仔细聆听，少批评多表扬。

通过这种方法，学生基本处于自我学习的过程中，学习热情高，学习能力得到了锻炼，教师的角色从“传授者”变成了“启发者”“观察员”。当然教师对整个流程的组织、管理是十分重要的，否则容易出现讨论无效、浪费时间的现象。

三、大数据下的平板教学打破时间空间限制

随着“互联网+”模式的深入推进，科技与教育结合正日趋紧密，教育行业与移动互联网之间的关系亦愈发密切。与传统课堂有所不同的是，智慧课堂无需黑板粉笔，取而代之的是电子白板、投影仪以及教师和学生人手一部的ipad。借助数字化教学软件，能够及时统计错题较高的题目，教师可以针对性地讲解，提高复习阶段的效率，节约课堂时间，学生也可将错题点击收藏，无需摘抄。此外，学生对知识的理解能力存在一定差别，教师可以将一些重难点的讲解录制成微课，供学生课后自主复习。在课堂中，教师可以通过软件全程监控学生的答题情况，一些学生解题时的经典错误或者一些学生的优秀解题过程都可以保存下来作为当堂素材。这些强大的功能在初中复习阶段能够大大提高教学质量，减少重复，开展个性辅导。

总体来说，在自主复习的课堂教学实践中，教师的主导作用主要体现在教学的组织管理和学习方向的引导。在中考复习阶段，力求让学生养成自主复习的习惯并形成一套适合自己的复习方法，从而提高学习效率和自身学习能力。