智慧教室环境下学生语言能力的训练与提升

摘 要：智慧教室是现代教育技术的结晶，可以将这项技术引入教学之中。文章探讨了智慧教室环境下，让学生高效地进行语言能力训练与提升的方法。

关键词：智慧课堂；未来教室；小学语文；语言训练

作者简介：汤晨燕，江苏省昆山市培本小学教师。（江苏 昆山 215300）

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）33-0019-02

随着时代的发展及科技的进步，科学的教学手段渐渐浸润传统语文课堂，而智慧教室是现代教育技术的结晶，教学手段灵活多变，可以让课堂内容变得更加丰富多彩。如果在教学中合理动用，就可以让学生高效地进行语言能力的训练与提升。本文以部编版《小小的船》教学为例进行探讨。

一、智慧教室创设情境，激发训练热情

小学语文教学的实质是对学生进行语言训练，通过训练全面培养学生听、说、读、写的能力。教师在课堂上利用多种形式进行语言能力训练，但学生却有时心不在焉。课堂伊始，学生进入课堂的速度、进入情境的程度极大地影响了学习效率。当学生被课堂情境感染，怀着好奇心，积极投入课堂学习中，学习效果自然事半功倍。智慧教室在营造课堂氛围、创设教学情境上有着先天的优势。例如，在课前活动中，将教室灯熄灭，利用屏幕双板播放视频和音乐，同时在教室两侧墙壁上的四块侧屏播放“月儿小船轻飘荡”的视频。画面静谧美轮美奂，歌声悠扬入耳入心，让学生身临其境地感受到月夜星空之美。学生一个个目不转睛，无不被这教室中的美景深深吸引。然后，运用评测手段，向学生端发送主观题，让学生在平板上画一画弯弯的月儿，再通过比较点评，运用人气投票，帮助他们明确弯弯的月儿的形状，激发孩子参与课堂的热情。这样，课堂伊始便抓住学生眼球，激发他们对月夜星空的喜爱之情，以情感作为语言的敲门砖，为接下来的顺利教学埋下伏笔。

二、智慧教室提供素材，丰富训练内容

在传统课堂中，教师针对知识点设计的训练比较单一，学生在一堂课中所能吸收的词汇量、知识量有限。无论是口头还是书面的语言技能的形成，都需要一定成量的语言训练积累。

智慧教室不仅是一个创新的教室，也会重新定义学生的学习方式。在智慧教室里，学生主要的学习途径就是平板电脑，这是与普通课堂最大的不同。一方面电脑给孩子们带来了无比欣喜的体验，另一方面电脑可以打破时空限制，搜罗万象，为学生带来无穷无尽的知识，这是纸质课本所不可比拟的。

1. 圈画叠词，初识形容词语。承接上一部分的学习内容，由“弯弯的月儿”引出“小小的船”，在对比朗读中，学生自然不难发现，这两个短语有着相似之处——它们都是叠词。其实，叠词形式在本课诗歌中反复出现，正是学生需要认真感悟的一处重点，笔者如此引导学生：

T：诗歌中，像“小小的”这样的词语可不少，老师找到了第一个“弯弯的”，跟我读“弯弯的”。

S：弯弯的。

T：还能找到像弯弯的、小小的这样的词语吗？

在智慧教室无课本环境下，为了方便学生阅读思考，可以使用教师端推送功能，将教师屏的内容推送到学生屏幕上，方便学生在诗中寻找叠词，同时他们可直接在平板上进行圈画。教师端也能很容易地调取学生屏幕内容，将其分享至大屏幕，以供讲解。

S：弯弯的、小小的、闪闪的、蓝蓝的。

T：其实，我们也经常用到这样的叠词呢，那里盛开着一片鲜花，你凑过去一闻，你会说？

S：香香的。

T：妈妈买回来一根棒棒糖，你舔了一口，你会说？

S：甜甜的。

T：这些词语可真神奇！它帮我们把东西的味道、颜色、样子都描述了出来，让它们变得更加具体了，我们可要好好地谢谢它们，把它们记到心里去。

T：形容一样东西的词语也可以不用叠词的形式，老师想把这些词语送给你们。

（平板推送，教师带领学生读一读形容词语）

由此，在一番找、圈、画、读的过程中，学生初步感受到形容词语的魅力，循序渐进，为接下来形容词语的短语训练打下基础。

2. 平板看图，训练形容短语。课前设计的PPT有许多精美的图片，如白鹭、枫叶、大海、蓝天等，紧接着上课环节将文件推送至学生平板，让学生自由翻阅查看。不同于以往课堂PPT的线性播放，学生可以根据自己的能力、喜好选择图片进行训练，一方面为他们参与课堂进行语言表达增加信心，另一方面上一环节积累的词语能够得到及时的运用和记忆强化。在相似的语言环境中，利用模仿和重复训练的形式，深化学生对于形容词的感知和使用。

T：你会送给这些事物哪些优美的词语呢？选一张你最喜欢的图片，用上“我看到了（ ） 的（ ）”来说一说看吧！

S：我看到了可爱的小鸟。

S：我看到了一望无际的大海。

3. 分组连线，训练比喻句。扎实的语言训练应该落实于字、词、句，由浅入深，由表及里。一堂完整的语文课应当循序渐渐地完成这一过程。然而，课堂上進行句子训练的时间有限，而且造句的模板过于单一，使得教师常常头疼不已。学生更是绞尽脑汁，拘泥于框架之中，所说的句子重复单调。本节课所教授的诗歌中隐含着一个比喻——弯弯的月儿好像小小的船，学生通过图片对比初步感受到比喻中的“形似”，明白“好像”的用法。教师趁热打铁进行比喻句的训练。这次利用智慧教室学生平板端的分组功能，将全体学生分为四组，分组发送了四组练习，学生将两样相像的事物拖动在一起，用自己的语言将它们表达出来后进行讨论，最后由组长在侧屏上展示本组的讨论成果。在交流过程中，教师引导学生用上形容词，将比喻句表述得更加完整、更加优美。

S：银杏叶好像蝴蝶。

T：怎样的银杏叶好像蝴蝶？

S：黄黄的银杏叶好像在空中飞舞的蝴蝶。

S：红红的柿子好像高高挂起的灯笼。

叶圣陶先生说过，什么是训练呢？就是要使学生学的东西变成他们自己的东西。在操作中，由被动的学习接受者转化为主动的学习实践者甚至是探求者。教，是为了不教。语文的核心问题是语言，语文训练归根结底就是语言训练。语言是工具，学生在学习语文的过程中，如何把语言这个工具变成自己手里的工具？唯一的途径就是训练，毫无疑问智慧教室为语言的训练和提升提供了一片全新的天地。

三、智慧教室利用小组形式，提高语言训练自主性

在智慧教室环境中，教室可以通过电子双屏与学生进行连线教学，并根据需要切换平板模式，使差异化教学成为可能。智慧教室的新型上课模式，摆脱了传统课堂教学的束缚，大大丰富了教学的手段，拓展了信息输入和输出的渠道，为学生提供了更广阔的自主探究空间和个性化学习平台。这就对课堂布局提出了新的要求，教师可以将课堂桌椅进行调整，以不同的教学布局进行分组，给予学生全新的学习体验，激发他们主动探究的热情。同时，教师在课堂上的角色也发生了很大变化，转变为课堂的引导者而不是指挥者，辅助学生进行主动学习；转变为课堂的建构者而不是复制者，构建学生自主学习的框架。

学生进行小組讨论，敢说敢试。在分组的基础上，给每个小组发布不同的学习内容，可能是完成一次练习，可能是进行一次阅读拓展，尽可能让每个组员都参与。在小组中，优秀生可以发挥领头作用，学困生在聆听和交流的过程中也能参与学习。

在智慧课堂中，师生之间实现了智能互动，教师的要求能够及时传送到平板，学生的训练成果能够及时反馈到教师端，进行分享甚至数据统计，提高了课堂教学效率。智慧教室的课堂上分组排放座椅，有利于学生进行自主学习，但随之而来的困难就是：教室利用率变小了，一个班五十个人很难一同上课；低年级孩子很难独立操作，复杂的操作反而浪费了课堂时间，加之缺少独立阅读能力，难以运用自如。如何将智慧教室的功能更加合理地与低年级教学相结合，还需要教师进一步思考。

综上所述，真正的智慧教学需要把学习的主动权交给学生，培养学生的思维能力。在智慧教室环境下，为学生充分提供了语言训练的素材，以多样化的形式巩固语言训练，让学生的语言天性得到解放，对于学生语言能力的提升有较大的帮助。可见，在人机互动的形式之下，学生以平板电脑为学习工具，可以积极参与课堂，成为课堂的主人。

责任编辑 易继斌