可获性社区资源对学校发展的促进作用及获得渠道

福建省石狮市第八中学 黄志胜

一、学校与社区有密切的联系

社区在学校发展中起着重要的作用。如果把社会比喻成人的身体，社区则是构成身体的一个个细胞，维系着整个社会的有效运转。

学校是社区的重要组成部分。我国古代，由村贤士人出面建设私塾，聘请教师，保证一个村落或乡里儿童少年的教育培养和文化传承。随着时代的发展，原来学校与社区相对隔离的状态逐渐打破。原因一是为适应当代教育发展的办学理念和办学方式的转变，很多问题仅靠学校无法解决，如某些领域的师资、课程、传统文化资源，社区可以自身优势弥补学校不足；二是社区关心的切身利益，如社区适龄孩子入学、学校教育质量对提高社区生活品质等的诉求强烈，迫切需要学校回应；三是随着社区与学校联系越来越紧密，共同的价值观、社区文化逐渐形成，双方需建立良好沟通渠道。发展到今天，学校与社区的关系更加密切，从双方意愿和利益、价值观的追求出发，通过形成社区与学校沟通、合作的机制、渠道，学校可以获取社区丰富的资源，促进学校发展，拓宽学校办学方式。

二、可获性社区资源类型

可获性教育资源是学校可资开发、利用的社区物质财富和精神财富的总和，学校在办学过程中，如果对社区、社区教育资源视而不见，淡化、弱化社区教育功能，是对教育资源的极大浪费。

可获性社区资源大致有以下几种类型：

从资源属性来看，有物质资源和非物质资源。社区中的物质资源包括人力、物力、财力、土地等物质要素，非物质资源指社区中的文化价值观、传统积淀、风土人情等人文资源。

从资源的状态来看，有显性资源和隐性资源。显性资源是指有具象的、可视的状态存在的资源，如社区中的图书馆、艺术场馆、博物馆等，隐性资源指社区中的行为规范、社情民俗、社会风气等。

从资源的主体来看，有政府资源和民间资源。有些社区资源主体是政府或集体所有，有些资源是企业、村居、个人所有，各有其主，各有所用。

从资源的整合动力来看，有利益动因和志愿动因。社区为学校提供资源，有出于获得学位、取得良好社会评价、提升社区人居环境品质等利益因素推动，也有出于自愿、爱心等非利益因素推动。

三、可获性社区资源对学校发展的作用及获得渠道

（一）可为学校提供物质资源

物质资源是社区物质资源是学校发展中极有价值的资源，物质资源有资金资源，可资学校校园建设、购置设备、奖教奖学之用；社区物质资源还有设施、设备资源，可供学校教育教学之用。学校在发展过程中，校园建设、设备添置、奖教奖学都需要巨大的资金投入，完全依靠政府投入并不现实，政府有心无力；学校坐等财政拨款，又会滞后于教育发展的需求。随着经济的快速发展，社区积攒了巨额的资金流，学校可以充分挖掘民间资金，分流部分到学校，为学校的发展提供强大的物质支撑。

学校开发、利用社区物质资源主要有以下几个渠道：争取政府的投入、争取社区企业的财力支持、也可成立校董会，发挥企业财力优势，解决学校资金问题。

（二）可为学校提供人才资源

相较于学校教师的专业性，社区人力资源可以为学校提供多方面、多角度的人才支持，弥补学校教学资源的不足，提高学校教育教学效果。原国家教委基础教育司《普通中学课外活动指导意见》中提出:“努力建设一支专职与兼职结合的课外活动教师队伍。充分挖掘潜力,鼓励教职工兼任课外活动的辅导教师,并通过多种途径,聘请社会上各方面的人才,担任课外活动的兼职教师。”社区中各行各业遍布，人才积聚，有着丰富的人力资源。随着新课程的实施，学校在学生生涯规划、综合实践、科技教育、课外拓展、德育活动展等方面存在着严重的人才短缺，可以挖掘社区人才资源，为学校所用，推动学校教学、德育、实践等方面的发展。

学校挖掘社区人才资源的渠道主要是发挥社区人才的志愿功能。社区人才的志愿功能来自于社区居民的志愿意识与志愿精神，社区中各行业的志愿者、退休干部、热心人士，都可以为学校提供如行业信息、生源规划、学科知识、社会实践等方面的指导。

（三）可为学校提供课程资源

《基础教育课程改革纲要(试行) 》在提及社区课程资源时指出:“积极开发并利用校内外课程资源。学校应广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源”。学校所处社区有着丰富的物质资源、非物质资源，学校通过综合实践把这些课程资源整合起来，鼓励学生走出课堂，走入社会，走入自然，开阔眼界，丰富人文情怀。社区课程资源中最有价值的资源有两类：一是人文自然资源。社区中存在的自然风光、名胜古迹、名人故居、乡土历史、风俗人情、企业历史都是学校开发校本课程、开展德育活动、培养学生情操的资源，可以拓宽教育的领域。二是德育资源。学校在脱离社会的环境中开展德育教育是难以想象的，学校应充分利用社区德育资源，构建大德育网络，为学生道德实践、人格修养提供更广阔的空间。另外，社区德育资源的开发与利用可以开阔教师的视野，可以促进教师改变传统的德育教育观念，同样可以激发教师创新德育课程的智慧”。

开发、利用社区德育资源的途径一是用好社区德育人才资源，可邀请社区成功人士、领导、企业家、老人会成员、家长、关工委老同志到校做各种主题报告，使学生了解社会、人生，树立正确的人生观、价值观。二是拓展学校德育空间，将德育教育延伸到社区中。如把家长会办到各村居，与家长进行沟通，取得家长、社区的支持配合；开展社区爱心行动、志愿者行动等。三是利用社区的风土人情、文化积淀、历史传承、文化成果等德育资源形成学校德育课程资源，对学生进行个人修养、心灵熏陶、伦理建构、价值重塑。这种开放式、立体化、全方位的社区德育体系的构建，让学生的德育教育从学校走入社会，从书本走向实践，从课堂走入生活，对净化学生心灵、提升精神境界、提高德育效果起到了积极的作用，也能对社区精神文明建设作出贡献。