谈谈教师的批评艺术

2018-03-03 04:33云南省玉溪市红塔区研和镇秀溪小学张丽红
卫星电视与宽带多媒体 2018年4期
关键词:嗓门心理特点心理

云南省玉溪市红塔区研和镇秀溪小学 张丽红

踏上教育工作岗位已经二十一载了,这期间,变化最大的就是嗓门变大了。无论是上课还是与人交谈都会不自觉地提高音量,有时会弄得很尴尬。新来的老师,特别是女老师,说话个个温柔动听,不出一年说话音量倍增。究其原因,我们私下讨论:教书离不开批评这一手段,批评时声音小了没有说服力,久而久之嗓门就得到了超常锻炼。有时还会沾沾自喜,觉得大嗓门也不错,至少能唬住学生。

但是随着九年义务教育的普及,这招好像不管用了,你嗓门大,他比你的更大。与教师顶撞的学生增多了,他们听不进批评意见。这让我感到很困惑。俗话说“水不激不跃,人不激不奋”,批评是教师对学生的不恰当的思想言行给予否定的评价,是对学生进行教育的一种方式,其目的是为了提高学生的认识,以唤起他们的警觉去改正自己的错误和缺点。只要是人都会犯错,教师肩负的责任巨大,要引导学生向正确的方向发展,就离不开批评。

如何让学生心服口服地接受批评呢?在近几年的教学中,身为班主任的我不断地进行反思,进行实践。我发现,批评不是光靠嗓门大就能解决问题,批评要有艺术,要因人而异,要因时间、地点的不同而采用不同的批评方式。在批评的同时,还要做到保护学生的自尊心不受到伤害,激励他们的自信心,让其达到自立,不要一棍子打死。力求让每一个学生都有勇于改过的机会。这里,我谈几点我的做法。

一、言、情到位

学生在接受批评的过程中,总是希望教师尊重他们,理解他们,让他们能够抬起头来,有信心,树立自我形象。因此,言、情要到位,以引起学生的共鸣,正如苏霍姆林斯基所说:“我一千次会相信,没有一股有诗意的感情和美的清泉,就不可能有学生的全面发展和进步。”

1.喻理

批评学生要摆事实,讲道理,入情入景,以理服人;要态度和蔼,平等商讨,消除对抗。老师不要用强制的方法逼迫对方接受自己的批评,要以冷静的态度,以退为进,让学生从激愤的状态中稳定下来,然后再抽时间与之谈心,解开他们的心头之结。

2.动情

在批评中要关心学生,信任学生,用爱的情感去开启他们的心扉,要鼓励学生善于迁移,让学生在批评中有情感体验。教师要抛弃冰冷的态度、空洞的说教,要依学生的“情”和颜悦色,用饱含情感的语言启迪学生,使学生和盘托出自己的想法。

3.诱导

因势利导为学生增强自我教育的力量,批评时做到循循善诱,细心、耐心开导。大多数与教师顶撞的学生冷静后,会认识到自己的过错,向老师承认错误。同这样的学生交谈,要把自己摆在与他同等的地位。要想法做他的朋友,尽量缩短师生之间的心理距离,然后循循善诱。先避开顶牛的焦点问题,谈些学生的家庭情况,个人良好行为习惯的养成,班级管理的一些基本要求等等,并适当的征询他们的意见。接着了解冲突的情况及主要原因,共同分析冲突的危害,从而让学生主动向老师承认错误,,批评教育就能收到良好效果。

4.激励

寓鼓励和鞭策于批评中,在鼓励中给他们勇气,使学生不灰心丧气,有勇气面对批评,努力改正缺点错误。在对学生的管理教育上,要多鼓励。树立学生的自信心是学校教育的主要任务之一,给学生积极的鼓励有助于改善他们的行为。

二、讲究策略

1.批评时机的选择

批评讲究心理的最佳时机,如何让学生体会到你的批评是一种激励,什么情况下才能使学生理解和接受你的观点,这就要求教师要把握批评的时机,即要创造一种平和而富于启发性的教育氛围,充分了解学生的心理,感情基础,设计出容易接受的信息,启发学生潜在的已具有的信念、态度和价值观。

2.重视批评的场所

不要在人多时给学生提这样、那样的要求,不要在公众场合提出学生这样那样的不足,教师当着全班学生的面,揭露某人的短处,将会使他无地自容,抬不起头。

3.给学生说心里话的机会

批评学生不能教师“一言堂”,“把着说,压着听”,这是批评的单向行为。单向批评是消极的,被批评的学生当然只能消极反应。因此,批评学生,应给学生发表意见,说心里话的机会,让他得到表达自己意见的权利和自由。

三、创建良性心理环境

积极创建批评的良性心理环境,是使批评达到教育目的的关键。这就要求教师掌握学生的心理特点。创建批评的良性心理环境,应从以下几个方面入手。

1.必须深入了解学生的心理特点

只有摸透了学生的“脾气”,批评才能荡涤学生的心理污垢,才能净化他们的灵魂。一般来说,学生中有这么几种类型的性格特点:(1)心胸狭窄,自尊心强,自制力弱;(2)喜爱思考,性格内向,自制力强,很不容易接受批评;(3)依赖性强,自我觉悟差,易犯错误,自制力差;(4)固执,爱面子,缺乏谦虚谨慎的态度,被批评时强词夺理;(5)反应灵活,情绪暴躁,在受到批评时会抵触发怒,不给教师批评机会。

因此,只有根据学生个体的心理特点因人施教、对症下药,有的放矢,批评方能奏效。

2.融洽师生关系,寻找批评机会

“瓜熟蒂落,水到渠成。”教师批评也要讲求时机和心境。最佳选择是视学生思想状况与情绪而定。学生在轻松愉快时,做事稳定,思想集中,心理平衡,并且人的天性是喜欢被人赏识,而讨厌责罚,很难做到被批评还沾沾自喜。所以批评总不如表扬那么易见成效。

3.让学生保留自尊

对待学生的过错,教师既要有法官的气魄,又要有母亲般的胸怀,动之以情,晓之以理,既要设法达到教育目的,又不伤学生的“面子”,保护自尊。总之,在任何情况下,教师都不应该用讽刺、挖苦的语言和方式伤害学生,一定要尊重学生,维护学生的自尊心。

教师的批评是不以损害学生独立人格为目的,是帮助他们发展自我理解和自我指导、自我教育的能力。实施批评应因人而异,应事而施,有的放矢,做到保护学生自尊,创造符合学生心理,只有采取指出错误的教育手段、方法、语言,才能使学生接受教诲,有利心理健康发展,以取得良好的教育效果。

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