《邛邛锅庄》藏式区角游戏创设文字方案

四川省甘孜藏族自治州幼儿园 吴 芳

4—6岁左右是儿童游戏活动的黄金时期，此时他们不仅游戏兴趣显著增加，而且水平也大大提高了。具体表现在：

1.这一阶段的幼儿自理能力和劳动能力都有明显的提高，他们能选择自己喜欢的，适合自己的区域游戏活动；

2.他们有一定的合作意识，同时规则意识也在逐步形成，喜欢真实模仿大人们的实际操作，游戏情节丰富，内容多样化，还会出现以物代物的替代行为；

3.此阶段的幼儿爱学好问，有很强的求知欲望，在活动中对本民族的餐饮文化有很强的探知欲；

4.他们有一定的社会归属性，自己组织游戏，选择主题，自行分工，扮演角色。开展区域活动时，能较好的合作分配角色。

针对幼儿这一特点，结合民族地区本土特色，故设计了具有藏民族特色的主题区角游戏活动《邛邛（音）锅庄》。

《邛邛（音）锅庄》在汉语里是小小锅庄的意思。锅庄是康定城历史上特有的一种经济文化现象，是汉藏贸易的产物。传统的锅庄为供茶商提供住宿、饮食、交易场地等服务；现在作为旅游城市的康定，吸引着许多的人们前来观光、感受藏族文化，因此我们创设一个浓缩并发展了的适合小朋友操作、游玩的旅游景区——《邛邛锅庄》。活动区旨在让幼儿在游戏活动中感受并传承传统文化，并以旅游一条线让五个区角：角色游戏区一《锅庄接待室》、角色游戏区二《格桑拉造型屋》、角色游戏区三《卓玛藏餐吧》、美工操作区一《格西家具工艺店》、美工操作区二《央切尔手工艺坊》都有机的联系起来，构成一个整体。

我们以富有藏民族气息浓郁的环境设计、装饰吸引幼儿。根据幼儿对色彩的相对敏感，有着自己独特的色彩需求，因此在每一个区域我们都以藏民族的色彩元素，不同的装饰风格，实现和完善该空间的功能和感受。我们还注重大环境的整体性，连贯性。

下面就各个区域的创设、操作和指导作分别介绍。

一、《邛邛锅庄接待室》

《邛邛锅庄接待室》是锅庄的门面，是一个以综合服务为主的角色游戏区。区角内包含：休息室、服装租赁区、特产展示区、取款处等。

在不同的区域，幼儿可以扮演不同的角色。在活动中，培养幼儿与人交流、锻炼幼儿领导同伴和服从同伴的能力，以此提高幼儿的语言表达能力以及交往能力。

二、《格桑拉造型屋》

《格桑拉造型屋》通过区角游戏，主要让幼儿在游戏中体验洗发流程、发式设计，锻炼幼儿编发技能，促进幼儿小肌肉发展。在游戏中体验角色扮演的乐趣主要基于幼儿对于编织的浓厚兴趣以及幼儿在日常生活中对于角色扮演的强烈欲望。整个区角分为：洗发、吹干、编发造型、发饰设计、等待休息几个区域。幼儿可以选择自己喜欢的角色进行扮演。

游戏中，一些幼儿体现为更愿意做发型设计，而一些幼儿更喜欢去当小客人或者洗发等，可见他们感兴趣的点并不同，教师观察后指导他们尝试变换角色，挑战自我。

三、《卓玛藏餐吧》

本活动区分为厨房操作区和就餐区。厨房提供的都是真实的独特器皿和藏餐的成品食物和半成品材料，许多的用具、材料都是真实的不可替代的，因此特邀请家长参与收集、制作和指导幼儿操作，家园共同完成。在就餐区利用废旧材料及体现藏餐文化的装饰进行符合藏式餐饮风格的装饰和布置。

在指导中，我们先让孩子们在家观察大人的操作，邀请家长讲授藏式用具的操作；在活动中教师再教孩子能做的工作。另外我们还设计了多个角色参与活动。此区角活动真材实料的操作使幼儿兴奋和新奇，为幼儿提供了一种尝试性和操作性的活动空间，使他们可以真正体验平时无法体验的经历。也让孩子们在充满藏式氛围的环境中感受就餐的文化乐趣。

四、《格西家具工艺店》

家具工艺店分为两个区域：家具制作处和展示处。制作处让幼儿体验藏式家具特殊的制作方法和流程。在展示处让幼儿感受充满着神秘色彩和绚丽的纹饰以及古朴的造型藏式家具。它的色彩通常都比较浓烈，雕刻装饰也非常多。这些特点都很符合幼儿对色彩的感知、喜欢动手制作、夸张的纹样造型的特点，能激发幼儿活动的积极性和主动性。

藏式家具装饰手法上别具一格，丰富多彩。大体包括：彩绘、铁尖钉封边、木群边、雕刻等。我们根据幼儿特点和活动的需要选择提供了适合幼儿的使用材料和操作方法。此活动能有效的培养幼儿的多种品质。此区角的开展不但锻炼幼儿手工绘画能力，能激发幼儿爱生活爱民族之情、做一个生活的有心人。

五、《央切尔工艺店》

藏民族有许多民族特色的手工艺品，它们或精致而神秘，或单纯而粗狂，每一样都承载着厚重的民族历史及文化传承。为了让身处藏区的孩子更深入的了解藏民族的文化瑰宝，我们创设了《央切尔工艺店》。旨在让他们通过视觉、触觉、知觉的不同感知，经过动手、动脑的不同体验，增强自身动手能力的基础上提升对藏民族历史文化的认识。

在区域的创设过程中，我们结合甘孜藏区自身独有的民族手工制作工艺，筛选设定以手工装饰为主题，选用不同材质、不同材料工具的物品进行装饰制作。我们以藏式手工创作为主题，对萌发幼儿美感、陶冶幼儿的民族情感，促进幼儿认知、智力及想象力、创造力都具有良好作用，从培养幼儿的能力出发，实现幼儿能力、情感全面发展的最终目标。

总之，教师们以集体的智慧，为幼儿创设了别具一格游戏区角。《纲要》中指出，幼儿园应创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供表现的机会与条件，区域活动也是当前幼儿学习的一种途径，对于一所地处藏区的幼儿园来说，区域游戏的设计就显得非常重要了，特别是对本民族的文化资源、风情特色饮食的了解、感受和操作是刻不容缓的，事实证明也是切实可行的。孩子们在《邛邛锅庄》的游戏乐园中发挥了自己的积极性、主动性、和创新性。当然为了让活动长期有效的开展，教师还经常进行反思。虽然在活动中教师观察到幼儿多元智能的发展，也有助于增强幼儿自尊心和自信心，体验自由自主活动的乐趣。但因为有的幼儿操作经验和能力有限，需要教师的鼓励和反复指导练习；合作意识和角色之间也缺乏联系，经常会孤立的做自己的事情。因此，在这里我们适当地牵手、适当的放手，让幼儿与环境互动，让幼儿享受到环境创设的乐趣，促进幼儿的发展。