浅谈如何在中学数学教学中渗透思想教育

2018-03-03 04:33黑龙江省齐齐哈尔市讷河市第一中学陶丽新
卫星电视与宽带多媒体 2018年4期
关键词:分母学习成绩新课程

黑龙江省齐齐哈尔市讷河市第一中学 陶丽新

在当今社会中,数学应用十分广泛,它的内容、思想、方法和语言已广泛深入到自然科学、社会科学和日常生活之中,成为现代文化的重要组成部分. 新课程高中数学提出了有利于提高学生的数学思维能力,发展学生的数学应用意识和创新意识,体现数学的人文价值等理念. 高中生除了应学会数学基础知识和基本技能外,还应接受到良好的数学文化教育,使之具有一定的数学素养,不断提高其数学文化素质,因此数学文化教育的意义十分重要。

一、教师的素养是渗透思想教育的前提教师的素养

通常包括职业追求、文化内涵、教学个性。职业追求决定了教师的理想和信念。新课程要求教师要把握教学互动的本质,使课堂充满生命活力,把自己定位成合作者、组织者,使学生真正成为课堂的主体,让每一个学生都能够获得发展。只有让新课程理念深入到每一位教师的内心,才能内化到行动上,形成良好的素养。文化内涵就是教师必须具备与新课程相适应的教学观念、知识结构、教学手段和人文精神。面对新课程改革的步伐,教师原有的教学思想、方法、手段显得比较陈旧,要向书本、网络、同事学习一些新的教育教学理念和人文方面的知识,通过学习不断充实自己,提升自己的文化品位。教学个性是教师利用自己的激情和智慧,通过实践、反思、提炼形成的个性。激情是一种真情,如果教师上课没有激情,那课就是一潭死水。智慧不是技巧,有智慧的教师在课堂上拥有游刃有余的自由度,从而真正做到亲切自然、循序渐进、触类旁通,使课堂焕发生命活力,达到以教学个性启迪学生悟性的境界。教师新颖的教育教学观念、严谨扎实的教学作风、充满智慧与激情的教学个性必能成为建构有效教育的基础。

二、充分挖掘教材是渗透思想教育的保证

(一)用“分式”给学生讲自尊自尊包括自己尊重自己和希望获得别人的尊重

美国心理学家詹姆士说“:自尊心是由我们的实况与我们假定的可能性之比而定的,是一个分数,分数的分母是我们的抱负,分子是我们取得的成就,即自尊=成就/抱负。”这个分数的值可以通过减小分母或增大分子而增大。一方面,若一个人把个人抱负不切实际地夸大(分母越大,分数式的值越小)或走向极端,什么抱负也没有(分母为零的分数式无意义)那这个人就很少有自尊或根本无自尊可言。另一方面,个人实际成就的不断扩大与自尊的变化成正比关系。要增强自尊,就得不断提高成就,那就需要勤奋好学,虚心求教,让学业日有所进。当然自尊心太强则会外显为“羞于求教”,而使学业停滞不前,甚至退步。所以学生学习成绩的进退都会使自尊心发生相应的变化。

(二)用“等比数列”给学生讲自爱自爱表现在爱惜自己的名誉,用平时的言行来维护自己在他人心目中的形象

有一次甲、乙两学生发生了争吵,原因是甲向旁人散布乙的短处。了解事情的真相后,我没有直接批评甲而是利用讲评课给学生出了一个问题:“某人听到一则谣言后,一小时内传给两个人,这两个人在一小时内又分别传给两个人,如此下去,一昼夜能传遍有一千万人口的大城市吗?”学生来了兴趣,有的猜想不可能有的认真计算,这是一个等比数列问题,根据题意可知,该等比数列的首项为2,公比为2,一昼夜24小时就是项数。经过了一昼夜,知道谣言的人就有224个,即一千六百多万。结论出人意料,但又在情理之中。一昼夜的确能把谣言传遍整个城市。问题解决了,学生也得到了思想教育:传谣速度惊人,影响极坏!传谣可恶,信谣可悲!接着我又给了学生一个问题:“假如你是这个城市的一员,你会怎么做?”学生们都说:“我们要洁身自爱,首先不能传谣,其次不能信谣。如果谣言到我这儿就断了,事情也就不会那么可怕了。当然我们平时应严格要求自己,免得做了错事让大家传来传去”。学生们的发言足以说明数学问题产生的教育效果是显而易见的。课后学生甲还特地向学生乙道了歉。

(三)用“充要条件”给学生讲自信自信是大多数有建树的人所共同具备的品质,也是一个人获得成功的重要因素

高三的学生学习都很自觉,也很勤奋,尤其是女同学。但一阶段以后,他们的学习效果总是不理想。刚进高三时他们很自信,总认为只要肯吃苦,肯花时间,学习成绩一定会不断提高。可一次又一次的失败打击,使他们的自信心动摇了。怎么办?此时“充要条件”帮了大忙,我把这部分同学组织起来,提出这样几个问题:努力学习是成绩好坏的什么条件;提高学习成绩的充要条件是什么;一阶段的刻苦学习一定能提高成绩吗?学生讨论结果是:努力学习是提高学习成绩的必要条件,但不是充分条件;提高学习成绩的充要条件较多,对于不同的学生可能有不同的结论,但大体上有:坚持不懈地勤奋学习,能充分合理地利用时间,有科学的学习方法,善于质疑、积累,能对所学知识进行归纳和总结,具备良好的心理素质等;阶段性的努力不一定能提高学习成绩,不一定能够弥补所有的知识。学生的讨论无须多说,自信的风帆又再次扬起,他们说:“我想我能够的,现在不能够,以后一定能够的。”

(四)用“数列的极限”给学生讲自强自强就是自己努力向上,不断进取。要进取、要成功,不仅需要持之以恒的勤奋学习,更要会积累

积累的方式很多,有“非零常数数列”式的积累,有“无穷递缩等比数列”式的积累,当然也有“递增数列”式的积累。不同的积累方式带来的效果也不尽相同。在讲评课上我让学生讨论有关“积沙成塔”的问题“:如果每天坚持积累一公斤沙,天长日久,这沙会堆积成山吗?但是,如果第一天积沙一公斤,第二天积沙二分之一公斤,且每一天积沙是上一天的一半,那么日积月累,这沙会积聚成塔吗?”前一问的答案是肯定的,后一问是个无穷递缩等比数列的前n项和的极限问题,天长日久所积沙的重量只能无限地接近两公斤。学生利用数列极限的知识知道:这沙永远不会积满两公斤。同样是不断地积累,为何效果却截然不同呢?学生们明白了:做任何事情都不能虎头蛇尾,不讲究积累方法,光有持之以恒也不一定能成功。

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