用好《语文同步读本》培养学生阅读能力

2018-03-03 04:33云南省昆明市官渡区小板桥中心学校黄芸芸
卫星电视与宽带多媒体 2018年4期
关键词:读本课外阅读习作

云南省昆明市官渡区小板桥中心学校 黄芸芸

课外阅读是提高语文素养的很好途径。学生在课内学习了许多名家作品,但是阅读量很有限,在实际教学中,我们能够很明显地感觉到城乡学生之间语文素养的差距,这种差距形成的原因很多,首当其中是两地学生在阅读积累方面的不同,尽管我在教学中大力倡导课外阅读,但通过我几次的调查让我悍然,有百分之八十以上的学生课外阅读的数量很少,根本的问题是自己也没有几本可读的书籍。“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海”。课堂的发言依赖于课外阅读,习作的质量更与之息息相关,课外阅读是提高表达能力和习作水平的重要保证。为了能够弥补城乡学生之间阅读量的差距,给农村学生阅读的空间,充分用好《语文同步读本》尤为重要,特别是对培养学生的综合能力也收到了可喜的效果,下面我就如何用好《语文同步读本》的教学谈几点体会。

一、激发兴趣,培养自读能力

《小学语文课程标准》中也明确指出:小学语文阅读教学,应以培养学生良好的阅读兴趣为主。因为兴趣是学生学习的强大动力,是各种能力发展的基础。教师要认识培养学生阅读兴趣的意义,在《语文同步读本》实践中运用多种手段努力培养和激发学生的课外阅读兴趣,让他们愉悦地进行阅读。

1.树立榜样

榜样的力量是无穷的,以它的力量来激发学生的阅读兴趣。例如,在班级中树立阅读标兵来激励学生,常常表扬喜欢阅读的同时习作进步较大的学生,让他们在班级中谈课外阅读在习作中的收获,从此激发其他同学的阅读兴趣。

2.开展朗读比赛

让学生在《语文同步读本》中自选一篇自己感兴趣的文章参加比赛,让学生广泛参与,这样可以让学生体验阅读的成功,从而激发学生阅读的积极性,达到以点带面的阅读效果。

二、养成习惯,培养思维能力

由于教师坚持长期的、有趣的疑问,使学生心中总有一种渴望疑问的迫切心理,正是教师引导的之一路标,给学生在不知不觉的学习过程中,养成了天天自读课文的好习惯。特别是对于与课文同步的文章,学生更有兴趣了,在学习课文内容的同时,想更进一步了解相关的知识内容,教师抓住这一契机,指导学生读的方法,读出高的水平。《语文同步读本》中的文章与教材内容紧紧相扣,所以在每次学完课文的同时,我会及时给学生进行阅读训练,长时间坚持,学生就形成了自主阅读的习惯,从而培养了学生的思维能力。

三、掌握读法,培养概括能力

通过不同的阅读方式,阅读不同的文章都是为了培养学生阅读能力,从而提高阅读水平,不管用什么方式读,都应该有明确的目的性,就好像学一篇课文,最终要让学生体会文章的中心思想,领悟写法,布置学生自读课文后,鼓励学生思考课后的问题,还可以写出自己读后的体会,找出文章中感动的语句,当然,每次不能强迫学生去完成,否则学生就只是单纯的完成应付,没有任何质量,而是鼓励学生只要有兴趣,就自己去读懂完成,无论何时教师都会认真批阅,并特意为完成自读课文的进行表扬奖励,久而久之,学生自读的主动性提高了,而且质量一天比一天高,对学生的自学能力,尤其是概括能力得到了较好的培养。

在语文教学中,特别是阅读教学,不能忽视《同步读本》的作用,相反,要充分用好《同步读本》,让学生在读中学会学习、学会思考,真正提高学生阅读能力。

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