在阅读中找到习作的金钥匙

广西省河池市环江县第一小学 谭淑云

阅读被尊为“学习之母，教育之本”，阅读教学是语文素质教育的重中之重，是语文教学的基础和核心，是培养学生听、说、读、写能力的重要环节。随着新课程的推进，引领孩子们爱读书、多读书、读好书的重要性已越来越受到人们的重视，针对中小学生学生阅读能力低下，阅读面狭窄等现状，思考其成因，并寻找对策，提高学生的课外阅读能力，已经成了当务之急了。为此，我校语文组成立了“海量阅读，轻松作文”课题组，对此问题进行了两个学期的探索与研究，本人也是课题组的成员之一，在探索与研究的过程中，感慨良多，同时收获不小，在此，将我的一些感想写出，希望各位行家多加指点。就我们班学生的情况而言，学生课外阅读能力低下、阅读面狭窄，主要原因是：1.阅读兴趣不高，有些同学甚至一点兴趣都没有。2.家长指导不当，有的甚至起负作用。3.阅读方法不当（如读物选择、时间安排、阅读方式等），为此，我认为要提高学生阅读能力，应当从以下几个方面着手。

一、改变部分教师和家长在学生阅读方面急功近利的思想观念

不少教师和家长在思想上把学生的阅读与考试成绩联系太紧了，他们认为阅读能力的提高就是为了提高孩子的考试成绩，因而采取了一系列“高压”措施，强迫孩子们去阅读他们根本不喜欢的书籍，例如，乏味的《作文选》《古诗》等，不考虑他们的兴趣。

二、激发兴趣，让学生喜爱阅读

兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。为此，我以兴趣为出发点，首先向班上的孩子们讲解了部分名著，在对经典的解说中使学生对名著产生了兴趣，接着再推荐一些名著书目，引导学生进行更有深度的阅读。另外，我动员孩子们将自己最喜欢的书籍带到学校，经过精心挑选后在班上成立图书角，让孩子们学会合作读书，学会分享读书的快乐。由于都是自己喜爱的书籍，孩子们都乐于去读去看，阅读的兴趣就这样慢慢养成。所以，我觉得引导学生看书，应先了解他们的需要，结合不同的读书兴趣，在此基础上精心挑选书籍，这样，孩子们才会有兴趣、主动地去读书。另外，在教学过程中，我遵循《语文课程标准》指出的：“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。”这一教学理念 。我执教每一篇课文，都要认真钻研教材，根据单元训练重点，寻找切入点创设情境，使学生迅速进入规定的意境，入境继而入情，在情感上产生共鸣，与作者同喜同悲、同爱同恨，甚至能收到震撼心灵、影响一生的教育效果。教师和家长都应该是热爱阅读的人，特别是教师，应该以身作则，在情感上感染学生，使他们对阅读发生兴趣，多读，多体会，多思考，逐渐培养起终生受益的阅读习惯。

三、“授之以渔”，让学生学会阅读

光有兴趣是远远不够的，如有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。在课外阅读方面，我们借鉴著名学者郭启宏先生在一文章中提出的4种读书法：一是信马由缰法。抓到什么读什么，有兴趣就读，没兴趣就歇。因为漫无目标，所以可行可止。思想无负担，放松近乎惬意。二是蜻蜓点水法。只在书上款款飞，一点，二点，三点，如打水漂。浅尝辄止，是因为无意饱餐。据说郭沫若、老舍和杨绛都用过类似的读法，称作跳跃式浏览。三是囫囵吞枣法。四是改弦易辙法。一册书读来无味，绝不强求，马上换书。再无味，再换，至三番乃止。这四种方法我们不妨教学生一试。

四、引导学生选择读物，激发他们习作的欲望

对今天的孩子来说，应该读什么书呢？按照传统的看法，引导孩子读书除了课本以外，应该以中外文学名著为主。的确，读文学名著是非常必要的，但对孩子的全面成长来说，仅仅读文学名著是不够的。这就需要教师在推荐书目时充分考虑学生的阅读兴趣，同时要加强引导，逐步让学生的阅读注意力由以读故事为主，向全面阅读方面转移，培养他们形成良好的阅读习惯。在课余时间，我通过调查，了解到学生所喜欢的书目主要以童话、寓言类等故事性强的图书为主。同时，学生课外阅读图书的涉猎面不一，男孩则侧重科幻、军事方面的知识，但也有许多男孩把大多数的阅读时间花在阅读诸如《龙珠》一类不大健康的书上；而女孩多侧重读童话、成语故事一类的书籍；学生每天课外阅读的时间也不一，长到一天三、四个小时，短到一天半个小时，甚至有的学生根本没有课外阅读时间的安排。另外，小学生课外阅读的“功利性”有增强的趋性，比如在学生阅读的知识类图书中，关于作文的图书占三分之一以上，课外阅读的真正作用无法发挥。

由此，我的担忧是，这种学生在课外阅读习惯和阅读兴趣上的参差不齐的现状，所带来的将是学习能力上的巨大差距。因此，当务之急就是要培养学生良好的课外阅读习惯，让他们接受优秀作品的熏陶，学会欣赏意境优美的篇章，培养健康的阅读情趣。还鼓励学生把好词佳句摘抄在读书笔记本里，把收获以日记的格式写下来，每一个月进行一次展示，看谁摘抄的多，谁写的收获大。这样读写结合，有效提高了阅读的效率。

学生通过海量阅读，积累了好词佳句，积累了写作材料，这就如同拿了一把金钥匙，在每一次习作中，老师只要稍加点拨，学生就可以激扬文字，一篇篇佳作就在他们笔下一挥而就。