中小学唱歌教学有效性的实践与研究

北京市海淀区前进小学 翟晓江

一、音乐新课程改革进程中唱歌教学出现的突出问题

音乐课堂最为突出的现象就是大量的音乐课等同于音乐欣赏课，把审美等同于欣赏。以为“审美”就是听听、议议别人的作品，以为只要采用多元、综合的手段，就能让学生获得审美体验。这样的现象和认识，在唱歌教学中产生了如下问题：学生的唱歌能力退化了（只听不唱）；学生喜欢的歌少了（经典语通俗比例失调）；属于青少年特有的歌声没有了（综合问题）。

现象一：唱歌教学手段单调、乏味

长期以来，学校音乐教学的唱歌训练很难摆脱专业音乐学习的传统思路。成人化的范唱、千篇一律的音色要求、专业深奥的发声技巧要求，让学生感觉到音乐课堂的唱歌如此烦、难、土。这种模式化、单一化的唱歌教学方式让学生产生了厌烦情绪。因此，学生爱音乐、却不爱音乐课；爱唱歌，却不爱唱教材上歌曲的现象普遍存在。

现象二：对唱歌教学的内涵与外延缺乏深入认识

唱歌教学到底如何教才有效？唱歌教学内容到底包括什么？这里有很多实际问题需要思考。

1.唱歌是否等于歌唱？唱歌是人人都具备的本能，因为每个人的嗓子就是乐器。而歌唱是说话音域的延长，是要经过训练的。两者有本质的区别，也是很多人容易混淆的问题。

2.合唱排练是否等同于唱歌教学？多声部合唱是歌唱教学的最高形式，合唱队员是必须进行挑选的，对队员的嗓音、乐感、音准等都有一定的要求。但是，在学校的唱歌教学中，我们面向的是全体学生。唱歌教学是让学生把唱歌当成文化资源，绝不仅仅是为了技巧的训练，学生在唱歌中是为了获得无上崇高的审美满足。这些观念的模糊不清至今还影响很多音乐教师的教学。

二、中小学唱歌教学有效性实践的策略研究

根据全国唱歌教学专题研讨活动提出的：唱会歌、唱好歌、爱唱歌的理念。其中，“唱会歌”主要体现在唱歌教学中对知识技能的学习。“唱好歌”是指在学习的过程与方法中，学生掌握唱歌的方法，学会唱歌，并能充分体验歌曲的情感。“爱唱歌”是在前面的基础上用真挚的情感来表现歌曲，从而获得情感体验，感悟歌曲的思想内涵。这是情感、态度与价值观的直接体现，也是新课程唱歌教学的主要目标。

（一）以师资队伍建设为前提，打造特色团队，为唱歌教学有效实施提供保证

课改成功的关键是教师，全面有效地构建音乐教师的多方面能力，培养既有崭新的教育观念、艺术修养、知识修养、业务能力，又能将教学实践与理论研究于一身，并能尽快适应新时期教学改革的新型音乐教师，已成为当前音乐教师职后培训的中心工作。

在唱歌有效性的实践研究中，音乐教师应该集“演员”“导演”“导游”为一身。在音乐课堂上，音乐教师在讲台上具备“演员”般扎实的专业基本功，又要具有“导演”般灵活多变的教学过程预设、教学内容开发、课堂教学组织、管理能力、更要具有“导游”般引领和激发学生热爱音乐、体验情感、思索人文的才能。在唱歌教学的实践与研究活动中，还应该逐步培养音乐教师从丰富多样的讲座、教研、评课、说课等一系列的活动中锻炼慧眼、启发思维的能力。新时期音乐教师“三位一体”的角色观，是新时期音乐教师专业化发展的前提，更是新课程背景下唱歌教学有效实施的重要保证。

（二）以课程实施为抓手，聚焦课堂，把握“学唱歌”的正确方向

为打破唱歌教学之瓶颈，我们应该分步骤、有条不紊的开展实践性工作，以课程实施为抓手，聚焦课堂，切实提升学生的唱歌水平。

（三）以音乐课程资源的建设为载体，拓展教材，营造“爱唱歌”的氛围

除了教材提供的唱歌教学信息资源，还可以通过互联网加入新鲜资源。例如，以资源库为基础，培育多媒体的课件的“成长性”。所谓“成长性”，既包括课件素材的不断丰富，课件作品的持续积累，也包括课件交流平台的提供，以及创造性的将学生引入课件制作的过程，是使学生体验到给自己上课的乐趣，真正实现“教学相长”，达到“以学生发展为本”“促进学生终身发展”的目标。其特点有：1.多样化师生互动，创造唱歌教学氛围，2.成长式素材积累，拓展教材歌曲。

（四）以科研为突破，强化课题研究，建立“唱好歌”的伙伴研究小组

在唱歌教学的探索中，不能仅仅停留在教学实践的不断重复上，而是实践与理论并重，在实践的探索中不忘思考与分析、总结与提高；并以课题研究的形式，将唱歌教学活动中不断推向新的理论研究高度。例如：成立多个关于唱歌教学的教师行动研究小组，可以针对小学问题与现象开展“让我们愉快的歌唱”专题研究。

（五）搭建区域特色平台，完善学校唱歌文化可持续发展机制

在唱歌教学的有效性实践研究中，还应该有机的整合教育行政、教研和科研等力量，分阶段、多层面共建多个既富有区域特色，又具有区域间交流与推广价值的优质研训平台，共同推动歌唱教学的提高与学校艺术文化的建设。精心搭建平台，组织各类丰富多彩的活动，充分展示音乐教师的歌唱教学能力和学生歌唱教学的风采，逐渐形成学校唱歌教学课持续发展的机制。

美国著名教育家穆塞尔曾经指出：“仅仅作为一种实际的需要，唱歌课必须永远是学校音乐教育的核心”。在逻辑和心理上，这也是合乎需要的。唱歌是最基本的音乐活动。那些不曾培养这些能力的人必然在音乐上有所欠缺。如果把音乐课堂上的唱歌教学比作源，那么就会产生两个“流”；一个是主流，即每个学生都能唱歌，会唱歌，歌声将伴随学生的终身，学生在歌声中享受成长的快乐和幸福；另一个“流”，即大力推动了学校合唱的发展，极大地丰富了校园文化，提升了学校发展的内涵。只有源长，才会流长，因此抓好唱歌教学是音乐教学中的一项重要内容。相信通过大家的努力，唱歌教学一定会成为音乐新课程中一道绚丽的风景。