小学低年级学生口语能力培养的探索

广东省云浮市云安区六都镇庆丰小学 罗彩芝

语文教学的基本方式不外乎听、说、读、写能力的培养、训练和运用。这是语文教学的基本任务。其中，“听”“说”是一种综合能力，即口语交际能力。我在低年级的口语交际教学中，精心设计能激起儿童学习兴趣的教学方式，引导学生主动参与口语训练。

一、在实践中训练

学生在现实生活中的口语交际是相当频繁的，在教学中要善于抓住生活提供的交际机会组织学生进行口语交际。一年级的学生在刚开学时，相互之间不认识。我抓住这一机会，指导学生学会“自我介绍”，比如说自己的姓名、住址，家里都有哪些人，再在小组内交流自己喜欢看什么书或看什么电视节目。这一话题，小朋友们都津津乐道，在相互交流中认识了对方，增进了彼此间的感情，训练了口语交际的能力。

二、在情境模拟中训练

要想孩子们爱说乐说，就必须精心创设说话的情境。我采取以下方式进行交际训练：一是听音乐练说。根据儿童爱唱歌的特点，在音乐课上，我常常把学生会唱的歌放给他们听。让他们凭借音乐展开想象的翅膀，自由说故事。如学会了《今天爷爷过生日》这首歌，我让学生回想爷爷生日那天，家里都来了哪些人，自己是怎样接待客人的，对爷爷说了些什么。把开心的一刻说给大家听，并采用评比表扬、奖励等方式激发学生口语训练的兴趣，使他们喜欢听，喜欢说，在互评互改，互相学习的过程中提高口语水平。二是听童话练说。小学生都喜欢童话，而且好胜心强，根据这一特点，上课时，我挑选学生喜欢的童话故事讲给他们听，并事先提出要求：听后用自己的话把这个故事讲给全班同学听。比一比谁听得认真，说得清楚，还可以表演出来。先同桌互讲，在小组内讲，再推选讲得好的在班上讲。讲得好的，老师发给奖品，并全班鼓劲：“你真棒！”

由于学生具有强烈的竞争意识，对这种说的方式都非常感兴趣，达到了人人动口的教学目的。

三、在游戏中训练

根据学生“爱动”“好胜心强”这一特点，我经常组织他们做些有趣的游戏，诱导说话兴趣。把游戏引进课堂，营造动静结合的课堂气氛，使学生在愉快中学。对低年级学生来说，游戏仍不失为一种重要手段。在《有趣的游戏》口语文际课上，我带学生到操场上去做《丢手绢》《老鹰捉小鸡》的游戏。先让学生说说该如何组织，然后让他们尽情地玩。游戏中，学生情绪高涨，个个都跃跃欲试；游戏后说话积极性也很高。经过老师点拨以及同学们间的相互交流，学生能把这个游戏的做法以及自己的感受说出来，收到了意想不到的效果。

四、在读写中促听说

学生的口语交际能力不是孤立地发展的。一个人的阅读能力、写话能力，也直接影响着口语交际的能力。为此，在阅读教学中，我注意培养学生质疑问难、回答问题并组织讨论。同时抓好朗读、背诵，注意语言积累。在看图说话的基础上练习写简单的句子，并让学生口头评改，以此促进学生口语交际能力的发展。

低年级学生说话往往不规范，表达不清楚。因此，在教学中，除了应及时纠正不规范的语言之外，更应有计划地、有层次地分阶段指导学生按一定顺序，按一定句式说话，指导他们用不同的句子说同一种意思。这样，由浅入深，从易到难，循序渐进地指导学生进行口语交际，既发展了儿童思维，又发展了儿童语言，为今后的写作打下坚实的基础。