高中古诗词鉴赏教学探析

王丽彬

古诗词是高中语文教学中的重要内容，也是我国民族文化的精华，深刻融入我们的基因，成为我国传统文化、人文精神和道德修养的有效载体。作为一名高中语文教师，应充分认识到古诗词鉴赏教学的重要意义，培养学生对古诗词的兴趣，增强学生对古诗词的理解能力，从而在古诗词学习中感悟中国优秀的民族文化。

一、品味古诗词语言的魅力

古代诗词是语言的艺术，它使用的言语极为优美，富有感染力。在古诗词鉴赏教学时，教师应首先从古诗词的语言入手，使学生通过凝练的语言体会古诗词的魅力。以杜甫的《登高》为例，其中有“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”的名句，通过“风急天高”和“渚清沙白”描绘出一片秋色，而且通过对用词的体会，不难发现诗人所描绘的是苍凉的秋景，而“哀”字更能突出猿猴的叫声凄厉，更显示出秋景的苍凉，显示出作者沉重的心情。

二、想象诗词呈现的画面

在诗词鉴赏中，对诗词的字词的理解和想象，有助于我们深刻理解诗人所描绘的意境，诗人正是将所处之境转化为优美的文字符号，而这些文字在跨越几千年后，仍能够引起我们的共鸣，读者通过想象能够再现诗人所处的情景，再加以对诗人情感的理解，便能产生身临其境的感受。如在柳永的《雨霖铃》一词中，通过想象，我们看到了深秋时节，一场急雨过后，地面上是枯黄的落叶，一只小舟停泊在岸边，背靠茫茫的江面，无边无际，笼罩在雨后的雾气之中，昔日的恋人相对无言，泪眼凝噎，不知道何时能够归来，心中不由得感到离别的伤痛。在这个画面中，诗人的情感与画面交融在一起，充分体现了诗人对恋人的依恋和不舍，以及对未来的茫然。

三、抓住关键字词，体会诗词涵义

由于我国诗词具有一定的格式要求，诗词的语言高度凝练，往往一个字词的差别，其表现的意境就存在很大的差别，或者无法体现出诗人的心境。因此，教师在古诗词鉴赏教学中，应字斟句酌，真正使学生理解诗词的内容，准确地展开想象，体会诗词中描绘的场景。以唐代诗人张旭《山中留客》为例：“山光物态弄春晖，莫为轻阴便拟归。纵使晴明无雨色，入云深处亦沾衣。”其中的“弄”字用得十分巧妙，赋予山光和物态以动词，表现了万物和谐活泼的生机，一幅山水画跃然纸上，表达了诗人对大自然的热爱之情。再以宋张先词《天仙子·水调数声持酒听》为例，千古名句“云破月来花弄影”中的“破”字和“弄”生动地将云朵和花朵的姿态描绘出来，形象传神。

教师在引导学生鉴赏诗词时，应以字斟句酌的精神，充分理解诗词中关键字词的含义。例如，很多诗词将静态的事物拟人化，使生硬的场面变得生动起来，教师应引导学生进行想象，加上对写作背景的分析，能够更好地帮助学生认识、体会到诗词所要传达的思想，从而提高学生对古诗词的鉴赏水平。

四、整体把握，掌握诗词思想

古诗词是古代诗人传递思想、表达个人情绪的重要表现形式，其中蕴含着丰富的民族文化精神，并非诗人的无病呻吟，更多的是表现诗人心系国家、忧国忧民的远大志向和思乡怀人的情感等。在鉴赏古诗词时，教师必须结合诗词创作的背景，并从诗词整体上把握情感基调，更好地解读诗人的情感，从而使完整的诗词意境得以展现。

五、品味诗词中抒发的感情

古代诗词，从一定意义上讲是表现诗人情感的艺术，倘若沒有诗人情感的积蓄，也就无法产生这么多流传千古的经典名句。因此，教师在挖掘古诗词意境的同时，要逐渐从“字词”解析的层面上升到“情感”的层面，通过解读、品味诗词中的情感，感受到诗人所描绘的意境。

1.豪壮的爱国情怀

中华民族在几千年的历史长河中，不断受到其他少数民族的侵扰，形成特殊的家国文化，很多心怀天下的有志之士，相信“天下兴亡，匹夫有责”，涌现出了一大批优秀的爱国诗人，如陆游、杜甫、岳飞、辛弃疾和文天祥等。他们用诗词的形式表达了对国家和人民的忧国忧民的情怀，用血泪表达了一腔热血的报国情怀，这些诗词在今天读来仍令人震撼。例如，岳飞的《满江红》表现了岳飞慷慨豪放的情感，词中用“仰天长啸”“笑谈渴饮”这类具有雄浑气势的字词来展现诗人征战沙场、为国捐躯的决心，令人读来顿觉豪壮，为读者营造出雄浑壮阔的意境。

2.依依不舍的离别情

古人伤离别，由于交通不便，离别后有可能音信全无，此生再难相见。因此，诗人在面临离别时，总是难以释怀，每逢离别总是开怀畅饮，字里行间透露着对故人、亲友的依依不舍之情。由此，产生了独具特色的离别诗词。正如前文讲到的柳永的《雨霖铃》，被喻为是离别诗词中的经典之作，包含了古代诗词中用来表现离别情景会用到的常见要素，展现出诗人依恋、惆怅的复杂情感。

又如高适的《别董大》：“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”在大雪纷飞的日子里，离别尤为显得苦涩，虽然作者写的是离别诗，但其中的“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”似是在安慰对方，表现了诗人的自信与豁达。同时，也体现了诗人当时乐观的人生态度，令人在离别之际，感受到豁达开朗的意境。

3.绵绵的思乡情

中国古代以农业经济为主，导致了古人对故乡怀有特殊的情感，在外漂泊，无形中仿佛一直有一根浸染着脉脉乡情的线紧紧拴着；不管是春风得意还是潦倒落魄，最令人难以忘却的始终是慈母手中线，最温暖的也总是游子身上衣。于是，在这种复杂的思乡情感中，产生了一大批充满温情又略带寂寞的诗词。如周邦彦的《苏幕遮·燎沉香》：“療沉香，消漘暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳乾宿雨，水面清圆，一一风荷举。故乡遥，何日去。家住吴门，久作长安旅。五月渔郎相忆否，小楫轻舟，梦入芙蓉浦。”诗词的开篇表明时节是盛夏时节，室内焚香，骤雨初停，鸟儿欢欣雀跃，荷叶亭亭玉立在水面上，描绘出安逸舒适的景象，未见思乡哀愁。但在词的下半段，由荷叶引出诗人浓浓的思乡之情，在诗人的想象中仿佛正在乘着小舟向故乡而去，离开家乡已经很久了，仿佛已经看到了家乡江上捕鱼的人，不禁问道：你们是否还记得我这个久居长安的游子。

在对高中诗词进行鉴赏时，语文教师应掌握一些鉴赏技巧，以引导学生进行品味、体会和鉴赏。通过品味诗词的魅力，在了解诗人生活时代背景和个人经历的基础上，准确把握关键字词的涵义，想象和体会诗人流露出的情感，能够对学生进行有效的指导，进而使学生快速抓住重点，准确地理解诗词所蕴含的深层次情感，从而有利于提高学生的学习成绩，同时使学生充分体会古诗词的语言魅力，更好地传承和发扬我国传统文化，扩大传统诗词文化的影响力，增强中学生的文化自信和民族自豪感。endprint