高中文言文阅读中的情感教学研究

薛莉

文言文是中华文化和智慧传承的重要工具，想要发挥出其作用，我们就必须正确解读文言文，这就是如今学好文言文的重要意义。随着新课程改革和素质教育的深入，文言文也需要不断改革。中国五千年的历史文化博大精深，如何利用好祖先留给我们的文化遗产，将其发扬光大，给新一代的年轻人带来新的启发和思考，给现代文化注入新的活力？高中语文教师带领学生对文言文进行情感阅读就是一个很好的路径。

一、转变教育理念

在新课程改革背景下，教育界更加注重创新教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。因此，在教学过程中，教师要处理好知识传授和和能力培养的关系，重视培养学生学习的自主性和独立性，引导学生敢于质疑、探究问题，充分发挥其想象力和创造力，从而促进学生的全面发展。高中语文教师应该改变教育理念，继承传统文言文教学的优点，拓展新的教学方法，提升文言文教学的效果。

比如，在学习《孔雀东南飞》的时候，教师可以充分发挥学生的想象力和理解能力，允许学生改写课文。有的学生认为刘兰芝“自挂东南枝”是不符合人性的，需要改写故事结局，变成一部欢乐的爱情喜剧，在改写的时候，学生必将悟透该篇文言文才敢下笔。因此，对于学生的观点，教师不要随意扼杀，而应尊重学生的想法，并加以引导，让学生深入理解文言文中的情感。

二、走近作者，深入解读教材

文言文的内容都是古时之言、古时之事，想要准确读懂文言文中的情感，就必须从作者的角度解读全文。高中语文教材中的文言文大都选自《战国策》《史记》《孟子》等，为了更好地带领学生解读这些文言文的情感，教师必须广泛查阅资料，深入了解作者所在的時代背景和写作意图，通过全知视角解读文章，感受该文章在整部作品中的分量。同时，对于写个人传记的文言文，比如《张衡传》《苏武传》等，在教读这些文言文时，教师先要充分了解主人公的事迹，了解这些文章作者为这些人写传的原因，从这些文言文中可以学到什么东西，对学生有什么启发。

三、揭示文本的时代内涵

文言文虽然距离我们很遥远，但文言文中所体现的伟大精神依旧值得我们学习和继承。文言文阅读的情感教学，教师首先要保证文言文的通俗易懂和当代表达，突破文言文的阅读障碍。因而，在文言文教学过程中，教师要充分了解当代学生的心理需求，营造轻松的课堂氛围。然后在这个基础上，结合当代社会的发展情况、社会主义核心价值观，赋予文言文新的时代内涵，发挥优秀传统文化的能量，促进现代文化的发展。

比如，在学习《烛之武退秦师》时，文章呈现了烛之武在国家危难之际挺身而出，利用个人智慧退秦兵，而郑国不费一兵一卒就逃过一劫。教师就可挖掘文中知识和智慧的重要性，引导学生努力学好知识，成为有智慧的人，将来为国家和社会的发展作出应有贡献。又如在学习《赤壁赋》时，在讲授到“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎”句子时，教师可以引导学生从不同角度阐释物我平等的哲理。在当今社会中，平等的理念同样重要，无论从事怎样的工作，无论贫富，无论长相如何，都是平等的。再如《归去来兮辞》和《逍遥游》，两者都是讲述对自由生活的向往，追求心灵自由、思想自由和行动自由的。教师可以引导学生认识到在如今社会压力很大的情况下，人们需要这种旷达的心境。

四、加强诵读

通过反复诵读，引导学生和文言文作者产生情感共鸣，提升审美水平。教师可以通过范读，然后领读，最后让学生自己品读。在范读的时候，教师要带入情感，感染学生，激发学生的诵读兴趣，达到美读的效果。学生诵读可以是沉吟着读、分组齐声读等，通过反复朗读，使学生渐渐明晰文章的内容和情感。比如，在学习《五人墓碑记》的时候，如果学生不诵读，只依靠教师讲解，是很难理解“五义士”的高尚操守的，通过反复阅读，学生才可以通过文字感受到五义士的嫉恶如仇和视死如归的英雄形象，这样通过诵读生情，达到含英咀华的目的，起到潜移默化的情操陶冶作用。

五、创设情境

随着信息科学技术的发展，教育教学越来越注重应用现代信息技术。在语文教学中，应用最广泛的是多媒体。教师可以充分发挥多媒体图像清晰、色彩丰富以及快速的特点，突破时空限制，为文言文阅读教学创设良好情境。比如，在教授文言文之前，通过多媒体为学生播放文言朗读的视频和音频。比如，在学习《兰亭集序》的时候，通过给学生播放朗读带，在宏厚的嗓音中，学生可以感受“惠风和畅”的初春盛景，感悟到“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”的博大胸襟，从而使学生更容易走进文本的情境。

在文言文教学中，教师不仅要传授基础知识，还要动之以情，发挥语文教学的人文性，改变传统教学模式，不再机械地传授知识，而是充分尊重学生学习的主体性，解放自己、解放学生，营造生动有趣、轻松享受的语文课堂，培养学生健全的人格，提升学生的语文素养，从而促进学生智慧和情感的全面发展。endprint