翻转课堂在英语教学中的应用

山东省德州市庆云县徐园子乡初级中学 胡海英

一、翻转课堂的定义

翻转课堂，又称“颠倒课堂”，是通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，改变传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行重新规划的新型教学模式。翻转课堂教师会在课前把自导任务告知学生，让他们可以自主安排学习时间，主动探究问题；课堂上老师不需喋喋不休地讲课，而是在学生需要时提供必要的指导和帮助。学生真正成为学习过程的主体。课上他们可以通过请教老师或与同学交流协作的方式解决学习过程中遇到的难题。

二、翻转课堂的优势

1.有利于构建和谐的师生关系

在翻转课堂中，教师不再是“讲坛上的圣人”，而是走下讲台，成为学生的导师和朋友。教师不再是课堂的演讲者，学生不再只是顺从地坐在座位上倾听记录，他们可以就学习过程中遇到的问题自由地与老师交流讨论。教师与学生之间的距离无论是在空间上还是在心理上都大大缩短。这种亲近显然会对学生的学习起到极大促进作用，教师的鼓励会提升学生的学习动力，教师的耐心指导会帮助学生树立信心，教师与学生之间会逐渐形成一种亲密的伙伴关系，促进课堂教学向良性的方向发展。

2.有利于提升学生自主学习能力

翻转课堂中，学生可以自主安排时间学习教学视频。在观看过程中遇到不明白的地方可以停下来回放，而且也可以在需要的时候，重新观看视频进行复习。这一点是传统教学方式不可比拟的。传统课堂上，很多学生由于忙于记笔记，根本不可能完全理解教师所讲授的内容。

在学习过程中遇到难题，因为教师不在身边，学生需要自己想办法去解决，这可以培养他们独立、自主解决问题的能力。随着学习经验增加，学生的自我学习意识会变得更强，对自我学习活动的掌控能力、判断能力和评价能力也会不断地提升，其自主学习能力也就从低级到高级发展起来。

3.有利于因材施教

传统课堂上，无论什么水平的学生都坐在一个教室中听课，教师不可能照顾到每一个学生的感受。讲课过程中除非有学生主动发问，否则不管学生是否听懂，教师都会继续讲下去。而在翻转课堂上，由于已经事先把教学视频，任务交给学生，学生有不同思维见解，因此教师有更多机会去解决具体问题，关注每一个学生。每一天，每一堂课，教师都可以和每一个学生交流，提供指导和帮助。

另外，传统课堂上，只有极少数性格外向且学习成绩优秀的学生会主动发问，大部分学生不愿主动与老师交流。而在翻转课堂上，教师可以花更多时间去指导那些成绩不好的学生。成绩好的学生则可更自由地去独立学习，不必因迁就成绩差的同学而放慢学习节奏。

4.有利于知识的内化吸收

传统课堂上，所有学生都坐在同一个教室中听教师讲授同样的内容，但他们对知识的吸收程度却不尽相同。而且由于课堂时间有限，一些学生对刚刚讲过的知识还没有完全吸收，就不得不再去学习新知识。而翻转课堂通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，令学生可以自主安排学习时间和学习进度，从而使大部分学生能够完全理解和吸收新知识。

三、英语翻转课堂教学模式

1.课前

（1）教师制作教学课件、导学案和教学视频

学生可以在课后自主掌控学习时间，因此教师在制作教学视频时应多重视设计听、说环节，为学生提供更多机会练习英语听、说能力。另外，为了保证教学效果，在每一个教学环节教师都要制定具体教学目标，设计有针对性的练习或测验，并督促学生按要求完成任务。

（2）学生观看视频并进行针对性练习

观看教学视频过程中，学生可以自主掌控学习进度，随时暂停甚至回放。在学习或练习过程中如果有不懂的地方，学生应主动凭借自己能力去探究、解决问题。如果自己无法解决，可以把问题记录下来，留到课堂上向老师或同学请教。

（3）教师和学生交流探讨解决疑难

教师和学生可以通过面对面交流学习心得以及学习过程中遇到的难题。传统课堂上，学生和教师交流机会少，仅限于“教师提问、学生回答”。而在翻转课堂交流平台上，由于时间更充裕，教师与学生会有更多沟通机会。而且由于不必和老师面对面，很多学生在与老师交流时不会过度焦虑紧张，更愿意把自己的想法表达出来。

2.课堂

（1）教师讲解疑难并布置学习任务

通过与学生交谈，教师在课前可以了解学生在学习过程中遇到了哪些难题。课堂上教师可以利用少量时间对一些普遍难题进行讲解，针对性强，效率高。

（2）学生分组协作完成学习任务

翻转课堂上，分组协作的优势将得到更好地发挥。只要学生课前有了充分的准备，学生就乐于课堂表现。例如，听写单词时，一个同学读单词和词组，其他同学默写，然后组内或组与组互批。每个同学在较短时间内都可以体验自己学习成果的机会，学生学习积极性得到了极大提高。

（3）教师走下讲台与学生交流并指导

走下讲台与学生交流过程中，教师应尽量与学生建立起朋友般的关系。与学生交流过程中，教师应细心观察每一位学生的特点，了解他们的特长和不足，进行针对性指导，尽量发掘每一个学生的潜力和才能。教师应鼓励学生用英语与自己进行交谈，培养其英语听说能力。

（4）师生共同对学习过程进行简要总结

为了节省时间，每一个学习小组可以一边完成学习任务一边进行组内总结，在下课前5分钟把总结结果汇报给教师。教师根据汇报结果以及自己所观察和了解到的情况进行最后小结。

总之，学生的自主学习能力不是与生俱来的，需要经过长时间的操练才能形成的自主模式，因此无论是教师和学生都应具备足够耐心，做好迎接困难和挑战的准备。而且学生自主学习能力的提高离不开教师指导和监督，学习内容的确定、学习策略获取、学习效果的反馈，离不开老师的筹划，这一切更需要老师课前精心设计导学案。学生才能有章可循，有方法可依，以上是我对翻转课堂在初中英语教学中的应用研究的一点尝试意见。翻转课堂的有效性，希望老师们在今后应用和实践反思中得以验证。