以“善”治班

北京师范大学附属中学 潘星樾

一、困惑

我在面对学生们日常掀起的小波澜时，总有一种“兵来将挡,水来土掩”的被动应对之感，管理班级的方式似乎也是从各位资深班主任处学艺得来，像个五彩缤纷的大拼盘，缺少主动建设班级的理念，只是日复一日地等待问题，解决问题。

二、冲突

促使我深入思考如何建设班级、形成自己班主任工作特色的，是对一次学生间冲突的处理。

班里一位叫轩的同学，在入校后不断与班级同学产生摩擦，我一次次找他谈话以求解决问题。但这座“小火山”还是喷发了：他跟班里的一个男生因琐事扭打在一起。只见他骑在同学身上正不顾劝阻要动手，我火气上涌，立即爆喝一嗓子：你给我起来！一天不折腾就难受吗！这些天我白跟你说那么多了？！话一出口，我就后悔了。但为时已晚，我发现他昂着头，微斜着眼睛，呼哧呼哧吸着气瞪我——他的防御系统已全开。

三、思考与摸索

勉强解决完纠纷后，我一直懊悔没能控制好自己的情绪。偶然在备课时想到老子讲的“居善地，心善渊”，再联想到“与善仁，言善信，政善治，事善能，动善时”，顿时有豁然开朗之感：何不以“善”治班。

（一）居善地——把自己放到与学生平等的心灵地位

学生对老师的尊敬不应该是畏惧，教育的感化力量也不来自威压，老师应该把自己放在与学生平等的位置，尤其是心灵的平等：对等的话语权，充分的尊重，关注精神需求。

在处理这次冲突时，我没有给打架双方解释缘由的机会，因为轩同学的“前科”便给他贴了“惯犯”的标签。引发轩同学与我情绪对立的，大约就是那句“你一天不折腾就难受吗”所流露出来的“成见”。同时，我把自己放在一个管理者的位置要他们服从我的要求，而不是反省我自己前期对他的教育是否有效，是否解决了他的精神困境。教育者对学生的强制要求和高压管理，纵然短时间内有效，但不可长保，还需真正给予学生精神成长的养料。我需时刻提醒自己不自见、不自是、不自伐、不自矜，把自己放到与学生心灵平等的位置，才能走进他们的内心。

（二）心善渊——管理好自身情绪，以身作则感染学生

心善渊，提醒教师注意自我情绪的管理。班主任自身要思虑深邃宁静、心态深沉大度，才能行为示范。面对这次学生因情绪失控而发生冲突时，我也没控制好自己的情绪，反而“以暴制暴”，结果把“这头愤怒的小狮子”迅速推到了我的对立面，激化了师生矛盾，造成情绪对立。同时，老师也应当引导学生梳理情绪，使之明白迁怒他人、发泄怒火不能让自己内心变得平静，反而会因为人际关系的紧张给自己带来新的压力；暴力解决问题也不是维护尊严的好办法，不会给自己带来自信和满足。

老师的怒火似乎是快速“镇压”“动乱”的一把利刃，但久之便显出黔驴技穷来。老师的威压宣泄就像狂风暴雨，在强力约束学生的同时，也带给学生心灵伤害。因此，教育工作者当尽量涵养自己的性情：恬淡豁达、敦厚自持。

（三）言善信——遵守信用，言出必行

若要学生遵守校纪班规、诚实守信，教师当首先做到“信”。我带的这个班在入校二十天后，便因水痘而被单独隔离在实验楼里。感觉到学生们压抑的不安，我安抚他们说：我会时刻和你们在一起。于是，我把办公用品搬到了教室的最后一排，从早到晚几乎都和他们再一起度过。带着他们跑步、打球，每天都买一些水果或维生素泡腾片，放在教室的“公共餐盒”里，孩子们根据需要自取。同时，我把在家隔离的学生和家长组成一个“休养小分队”，在线授课、批改作业。另一方面，抚慰家长的焦虑情绪，随时解答疑虑，每周给全体家长写一封信。

由于兑现了“时刻和你们在一起”的承诺，陪伴学生们度过了一次空前的身心考验，我获得的是此后班级工作中他们对我极大的信任，班风友善乐观、冷静坚毅，成绩优异。

（四）事善能——培养干部，倡导人人自治，发掘每个学生的长处，使其各得其所

班级的主人是每一位同学，班级生活中要充分发挥学生的主体性，老师要从前台退到幕后。从学生入校初始，我就为他们分别建立小档案，力图发掘他们的长处，并因势利导，为他们创造适宜的舞台。全班同学一起讨论、修改、确定班规，民主投票选举班委，每一位同学都担任一定的班级工作，培养每个同学的班级主人翁意识、班级管理的参与感和班级建设的责任感。

一个事必躬亲的班主任是勤勉的，而能把舞台交给学生，自己在台下指导协助也许更有利于培养他们的能力和担当。老师把自己“架空”，才能做到无之以为用。

（五）动善时——把握教育的契机

“动善时”提醒我们抓住教育契机则可以事半功倍。把握教育契机即发现学生心理上的兴奋点，及时通过教育活动使师生双方达到心理相容，从而取得最佳教育实效。

初一是中学阶段的开端，学生刚入校，积极进取的心理特点尤为明显，最适宜进行目标规划、立志进取教育。随着时间的推移，初小过渡可能会给学生们带来一些挫折感，他们的成就需要得不到满足，自尊心容易受到损害，表现出灰心、迷惘、厌学等情绪，尤其是期中测试后，较为明显。我找一些同学谈话，帮助他们分析中学学习的特点，引导他们认识到学习方式需要调整，鼓励他们要敢于啃硬骨头；同时让过渡比较顺利的同学介绍感受、总结经验，为大家鼓劲加油。接着，抓住同学们情绪波动的契机，让同学们制定半期计划，涵盖身体锻炼、班级服务、学习目标等等多个方面，以避免出现“听起来感动，想起来激动，做起来不动”的现象；并不时了解执行进展，促使其化情感冲动为持久的自觉行动。等到目标时间结束，再次交流心得，总结计划实施过程中的得失，以指导下一期的学习生活。

以上是我对班级工作的一点初步的思考和摸索。教育之路任重而道远，我将不断求索，修正自己，学习班主任工作的育人艺术。