童心、童真、童趣——试论如何进行小学语文趣味性教学

安徽省蚌埠市怀远县新城实验学校 巨珊珊

语文学科是我们对自己日常使用的语言进行研究的学科，也是保证我们能够与他人进行良好互动的一种重要的交际工具，具有非常强烈的趣味性。在小学阶段的语文教学中，针对小学生还没有形成较为强烈的学习动机的前提下，就必须用提高教学的趣味性为手段，让教学更加贴近孩子们的童心，让孩子们的童真能够得到有效发挥，让孩子们能够感受到浓浓的童趣，借此使教学效果得到提高。

一、结合生活实际，突出学习趣味性

我们在小学阶段开展语文教学的目的，就是培养小学生在实际的生活中、工作中应用语文知识、使用语文技能的能力。语文是一门和生活密切相关的学科，脱离了生活，语文也就失去了其独特的魅力。将小学语文的学习过程和生活结合起来，成为突出趣味性的有效途径。例如，在六年级《北京的春节》教学中，教师就让小学生进行讨论，总结自己知道的各种风俗习惯，总结自己了解的各种传统节日，并说出在传统节日到来之际会采用那种方式来庆祝。孩子们的积极性很高，积极开展了讨论，有的说知道春节，可以贴春联、吃饺子、放鞭炮、拜年、看春节联欢晚会，还有寒假可以玩儿；有的说知道元宵节，可以吃元宵、猜灯谜；有的说知道清明节，可以去祭拜祖先，也可以去祭扫烈士墓，接受爱国主义教育；有的说知道端午节，可以吃粽子、划龙舟……这样让语文教学从生活中来，再回到生活中去的方式完全展现了语文学科的趣味性，也让整个课堂充满了趣味性，让整个教学过程充满了生机与活力。

二、开展游戏教学，突出学习趣味性

小学生逻辑思维能力和抽象思维能力水平却不是很高，如果教学内容太过于抽象、教学氛围太过于沉闷，小学生的学习动力将会持续下降，导致学习效率受到极大的影响。针对小学生具有生性活泼、不喜欢受到约束、好动的特点，教师可以通过组织教学游戏的方式开展教学活动，让小学生充分感受到学习的趣味性。例如，在一年级《影子》一文的教学中，重点是能够识记“前、后、左、右”这四个方位词，能够在生活情境中辨别这四个方位，能够用这四个词来表达方位，如果采用单纯的讲解教学，小学生很快就会失去学习兴趣，注意力也会出现严重的分散。所以教师采用了游戏教学方法，带领孩子们来到了校园里，来到了阳光下，让小学生亲自感受“影子”这种在日常生活中非常常见，但是却又非常容易被忽略的特殊存在，让学生不停改变站立的方向，看影子在自己身体的哪个方位，通过这种形式让小学生明确感知到“前、后、左、右”的具体方位。之后，教师又组织小学生开展了“踩影子”的游戏，让小学生在一个限定的区域内，在阳光下互踩对方的影子，但是又同时尽量不要被其他同学踩到自己的影子。这种游戏教学又让学生深切体会到了影子和人形影不离的特点，加深了小学生对生活的感知程度。

总而言之，在小学阶段的语文教学中，教师一定要深度挖掘教材中的趣味性所在，引领小学生体会学习的趣味性，获得足够的欢乐性，确保学习的有效性，让小学语文教学事业获得更加充沛的发展与前行的动力。