《老人与海鸥》教学设计

四川省德阳市旌阳区西街小学校 杨兴碧

教学目标：1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2、初步感悟文章的表达方法，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

教学重点: 抓住描写老人外貌，动作和语言的重点词句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学难点：感悟人物动作描写的一种方法——交叉描写。

教学准备：课件、收集海鸥老人的相关资料

教学过程：

一、结合第七单元导读导入新课

师：和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。

今天，就让我们一同走进云南昆明的翠湖，走进发生在十几年前，一位老人与海鸥之间真实、感人的故事。齐读课题。

二、整体感知

师：课下同学们已经预习过这篇课文，现在请男生和女生分别来

读一读这两组词语

（1）撮嘴呼唤 抑扬顿挫 啧啧称赞 亲昵说话

（2）盘旋翻飞 煽动翅膀 白色漩涡 肃立不动

师：这两组词语让你想到了课文中的哪两个场景？

师：其实课文就是分这两部分写的。这节课我们学习前面一个部分。

师：在这一“喂”一“送”之间，传达出老人与海鸥之间有着不同寻常的情谊。快速浏览课文，文中哪个语段告诉我们老人与海鸥之间的深厚情谊？

师：和他找得一样的同学举手示意一下。有这么多同学找出了这个语段。（课件出示）我们一起读，注意要读出亲人的味道。

（师导读：）十多年啊，十多个冬季，多少个日子啊……

无论 ___________，老人每天 ___________

无论 ___________，老人每天 ___________

无论 ___________，老人每天 ___________

师：好，读到这你有什么问题吗？

（预设生1：为什么十多年了，一到冬天，老人每天必来？

生2：老人每天来干什么？

生3：为什么老人与海鸥就像亲人一样？）

三、走近老人的外貌

师：孩子们，看来老人与海鸥就像亲人一样，与普通人是有所不同的。现在，我们就来看看，这位把海鸥当亲人的老人到底是一位怎样的老人？请同学们在书上找出来。

师：（1）好，读了这句话，你有什么发现？

（2）从三个“褪色”，你看到了一位怎样的老人？

（3）老人对自己的生活这么节俭，老人对海鸥却从不吝啬，褪色的背后还有个小故事呢，自己静下心来看看这份资料

师：(1)读了这份资料，你对三个“褪色”又有什么新的感受？

(2) 此时此刻，相信你对老人有了更深的了解，布衣、布包、

塑料袋可以褪色，但老人身上的什么不褪色？

(3) 是的，永不褪色的是老人对海鸥的爱，我想，此时的你我，都被这无私无言的爱感动了，谁能通过朗读把自己的这种体会读出来呢？（抽生读，齐读）

四、走近老人的动作，语言

师：老人对海鸥的爱藏在哪些语句中呢？请大家默读课文3——12小节，画出有关的语句。

（预设一：动作描写）老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走便放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

师：（1）这其实是作者对老人喂海鸥的一处细节描写。从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同？哪几个词语最能表现出老人对海鸥的关心照顾？

（2）是啊，这每一个动作都让我们感受到老人对海鸥精心的呵护。我们用朗读来再现一下老人喂食、海鸥吃食的场面吧！老师读老人喂食的句子，同学们读海鸥吃食的句子。

（3）这么一读，你发现这个段落在描写上有什么特点吗？

（4）我再请两位同学合作读。同学们用心体会，这么交叉着写，你感受到了什么？

（5）那老人喂海鸥的节奏应该是怎样的？为什么时快时慢？

（6）多有意思啊！表面上看来，是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。（师引读） 这哪里是在喂海鸥，分明是给我们描绘了一幅和谐的画面，奏响了一曲和谐的乐章啊！这如诗般美好的画面，我们怎能不感动，孩子们，让我们走进画面，读出诗的节奏，读出诗的意境美：（出示课文句字排版成诗句形式）

老人

顺着栏杆

边走边放

海鸥

依他的节奏

起起落落

排成

一片翻飞的白色

飞成

一篇有声有色的乐谱

（生读）

（预设二：语言描写）那在喂海鸥的同时，老人抑扬顿挫的唱着什么。你知道老人在干什么吗？

（呼唤海鸥的名字）

师：（1）对，我们来看这段话。（出示句子）在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

（2）读读这段文字，抑扬顿挫是形容老人唤海鸥的声音的，课文中写老人抑扬顿挫地唤吗？（没有）一个“唱”字，让你体会到老人的心情怎样？带上老人的心情，让我们一起来唱一唱海鸥的名字。

（3）师：高低起伏的声音，包含情谊，让人听起来是那样的和谐悦耳，这才叫“抑扬顿挫”。从老人抑扬顿挫的亲昵的变了调的呼唤声中你听出什么来了？

（熟悉 得意）

（4）假如你就是老人，你会怎样抑扬顿挫地呼唤这些海鸥的名字呢？

（生：“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……）

（5）抑扬顿挫的味道非常浓！这位老人又是怎样亲昵地呼唤这些海鸥的名字呢？而且还亲昵得变了调？

（生：“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……）

（6）真是有点亲昵的味道！老人的撮嘴呼唤的确与众不同，老人与海鸥之间的关系也确实与众不同，因为朋友告诉我——一起读（出示句子13段）

五、生动与期盼中结束教学

（1）师：是啊，老人和海鸥就像亲人一样，海鸥就是老人的子女。老人逢人便夸自己的子女，老人夸奖自己的子女的时候，眼神是怎样的？（生动）那是一双怎样的眼睛？

（2）师：可当太阳偏西，老人望着高空盘旋着的鸥群，眼睛里的生动消失了，取而代之的是一份淡淡的企盼。老人的心中在企盼什么？

（3）这一切的一切都是老人对海鸥无私的爱！（板书）