浅谈在小学数学课堂中如何让学生“动”起来

广东省开平市三埠街道办事处春华小学 陈进荣

传统的教学方法犹如一潭死水，使学生昏昏欲睡。一节成功的数学课，它是充分调动学生主动参与到课堂各个环节中，自觉去吸取知识的养分和锻炼技能的过程。如何在小学数学课堂教学中，做到人人参与学习呢？

一、把握情感因素，培养学习兴趣

我们知道：课堂教学不但是知识传授和技能锻炼的过程，也是师生情感交汇的机会。小孩子只有在生动活泼、新颖有趣的教学氛围下，他们的积极性才会调动起来，集中精神，主动学习，达到提高课堂的学习效率。

1. 与学生诚心交朋友

我经常与学生打成一片，没有高高在上的“绝对权威”，所以，学生在我的面前是没有压力。在一个快乐、融洽的数学课堂环境中，同学们一定能全身心投入到学习中去，这样他们的学习热情和爱好就会被提升起来，大脑的想象力、创造力和思维能力的就会被调动起来。只有“亲其师”后，才会“信其道”，学生就会乐学起来。

2. 合理对待每一学生

在数学课堂上，当我提出问题后，会看不少学生积极举手发言，如果他们的回答问题被老师首肯时，同学们就会向他们投去赞许的目光，回答的同学会得到了非常的满足感。由此可见，合理对待每一学生是促使他们积极主动学习的动力。一个表扬的手势，一句正能量的话，不仅打破了同学们当时尴尬的局面，而且当中受到激励，大胆学习，继续探索。

3. 让人人体验到成功

当同学完成或攻下一道数学难题后，都会有一种学习成功的快感，并由此产生更好去学好数学的良好欲望。要使学生个个有获得成功的机会，我会精心设计好探索数学知识的步骤，做到因人而异，使中下生都有得到成功的机会，通过自己不懈的努力和付出，体验到被教师的肯定和同学们赞美的掌声。如果发现同学们学习探索当中碰到或这或那的问题时，我会恰当地介入帮助和指导他们，也会慢慢走向成功。

二、增加竞赛因素，搞活数学课堂

俗语说“兴趣是最好的老师”。小孩子的年龄特点告诉我们，如果将数学课堂气氛搞活了，那么教学工作才得以更好实施和提高学习效率。

1. 做游戏提趣

有人说：小孩子是在做游戏中长大的。我就是利用他们的天性来开展数学教学工作。例如，针对孩子们的计算能力差的问题，我每天都安排一些口算练习，有开小火车口算比赛；有出示小卡片听算、小黑板视算的接龙比赛；也有三、五分钟口算题比多少等等活动，比赛胜出的同学除了报以热烈的掌声祝贺外，还冠以当天“口算王”的称号。孩子们很喜欢每天开展这样的活动，不但培养他们的计算兴趣，还提高了计算速度。

2. 听故事增趣

听故事也是孩子的天性。如果老师在课堂中，能结合教学内容用一些小故事演示，那么课堂气氛就增色不少。比如德国数学家高斯小时候，数学老师在堂上给同学布置一题数学题，题目是:从1加到10是多少?因为是小学二年级，对于这样的加法题，不说是一节课想不出来，就是一天也没办法。所以老师觉得出了这题肯定是难倒他们，可意想不到是高斯已停下了笔坐在那里等，老师训斥他为什么偷懒，但是高斯却说他有答案了。果然，答案是55，好利害！他的方法是：总数=（首项+末项）×项数÷2，这是“等差数列求和公式”呀，这道题放在现在的五、六年级，也未必能算出来。由于他懂得观察，寻求规则，化难为简，以至于他终成为一位“数学大师”，还发明了“高斯定理”，这是值得我们学习的一个好榜样。

3. 讲幽默激趣

“幽默”被形容为生活中的“大师”、汽车的“润滑油”和鱼生中的“芥辣”。对小学生而言，数学是抽象而又枯燥乏味的，倘若老师在课堂上讲课引入幽默法，那么一定能收获到意想不到的教学效果。

（1）夸大法

我抓住数学中某些特点用夸张方法进行讲述，加强学生的理解能力。例如教圆对称轴时，我在黑板上演示时速度由慢到快，边画边说：“我画它的对称轴一世也画不完。怎么办呀？”学生在老师夸张言语中，深刻领会它的特征是“圆的对称轴有无数条”。

（2）拟人法

假如用幽默法把死板的数学当作鲜活的人来描述，这样学生会感到另有一番趣味，增加领悟知识速度。例如教四年级下册小数移动时，同学总是搞不清楚移动方向。我这样教学：“小圆点爱运动，不停左右边跑，左边跑数变小，右边跑数变大。”在听儿歌的过程中，小学生很快记住了小数点移动引起小数大小的规律。

（3）作故事

根据孩子的天性，我编小故事让学生从中顿悟。例如教小学五年级下册分数的大小比较。我编的故事：有一天，唐僧师徒四人来到某一西瓜田边，因为口喝，于是便向老瓜农买了一个西瓜，孙悟空打算要把它平均分成4份，每人得到1/4，可猪八戒不认同，他要吃大份的，拿1/8才够吃。听到这里，同学们都笑了。我接着问“猪八戒”有吃多吗？为什么呢？同学们纷纷发言，知道了：分子相同，分母越大反而小的性质。孩子们从这个小故事中，就可以知道了分数大小的比较方法。

（4）打比方

我用有趣的比喻方法来说明要教的内容，这样学生听起来会更加容易接受，以增加课堂教学效果。例如为了让学生理解和熟记“四则去括号”后“加减法”的变化，我这样打比方：加号遇上自己好像照镜子，没变。加号遇减号(减号遇减号)好就像小孩的脸，快变。这样学生既感兴趣，又能深刻理解，牢固记忆。

（5）情境法

把现实的事物放在学生的眼前，或置身其中，去真实感知数理。例如教学四年级上册第五单元《平行四边形和梯形》中的“平行线”一节时，我把课堂拉到学校的操场上，让同学们在画满平行线跑道的情境中，去直观感知平行线的性质，同时认识相交与不相交，重点理解“同一平面内”平行线概念的关键要素。同学们通过直观现实的图象，获得了真实的感知，比空洞的说教好一百遍，有利于平行线概念的建立。

我们只要结合小孩子的年龄特征和爱好，找准激发他们学习数学兴趣的切入点，利用多种方法，促使课堂教学活动真正“动”起来，以达到全面提升学习成绩。