让爱播撒在教育中

广东省蕉岭县广福中心小学 黄新安

我们知道班主任不仅是校长的助手，而且是班工作的舵手。他不但是学生灵魂的塑造者，也是成才的引路人。班主任工作的核心是德育工作，这也就奠定了它在教育中的地位。它的工作特点是琐碎、繁杂，教育、矫正、培养人。这就对班主任比一般老师提出较高的工作要求。这也是学校管理者在选人用人予以考量的重要的工作内容。虽然我从教三十几年几乎都是担当班主任，遇过很多棘手的事情，但都因“精神所致”化难而易地解决了。如今觉得没有担任班主任的教师她的教育生涯是不圆满的。今年我担任三年级的班主任。每一届的学生你所面临的困难都是不一样的。虽然一些事物或现象有雷同，但处理的方法也没有全复制的。只有自己在工作中活学活用、灵活处置、积极主动，把工作做到防范而未然使教育最大化，这才是上策。

一、了解生情，对症施策

每当新学年伊始，首先要与前任班科任联系、座谈，从中了解这些学生谁的表现怎样？他们比较突出的爱好特点又是什么？从这些老师口中得出的比较感性的情况，是比较可信的。接着，我又从他们上年级的成绩统考中，发现谁的成绩是优秀的；谁的成绩是不均衡发展。同时，从收回的《小学生手册》《暑假须知》中发现老师、家长对学生的评语，管中窥豹。通过自己细致的调查，自己就心中有数，在编排座位，挑选新班干部、委任值日干部等工作上才能有的放矢。

二、磨合生情，促发展

俗话说得好，亲其师才能信其道。如何做到亲其师？我是这样做的首肯学生的优点，在教学中善于观察其细微的变化，上课是否专心、书写是否端正、发言是否积极主动、声音是否大声等；只要深入他们的生活中了解他们喜欢看什么？玩什么？吃什么？穿什么？有什么兴趣爱好等。因为每个人所处的家庭生活背景各有不同，因而，也就产生了众人千面的现象。你了解他们才有共同的语言，彼此的沟通才能更融洽。如钟某同学，因其智力比其他学生迟钝一点。有些老师怕耽误教学任务，对他也就放任管理尽之任之。造成这个学生在学习上无所事事，不是干扰其他同学学习，就是要借故小便离开教室，在校园里到处游逛。久而久之他就形成了无心上学的习惯。对此家长有意见，对学校的管理又带来负面的影响。当我接任其班主任后，基本了解了这个学生的学习情况，他的智力虽然与同学的有差异，但其它礼貌方面不会比其他同学逊色。这也就好比一棵树的鲜花，有的绽放的比较早，有的绽放的比较迟，但都有其美丽的一面。于是，我平时多找他聊天，在生活上多关心他，多发现其优点，多让他做事，多在班上表扬他，在同学中树立其学习的信心。过了一段时间，这时你就会发现其判若两人，你叫他擦黑板、到垃圾桶、把座位上的纸屑捡起来，他二话不说马上就完成。他看到同学上台练习他也主动举手要上台展示。明知他的知识水平差距大，为了不打消其学习的原动力，我便出了一些简单的如：“看图写数”的题目让他做。因为他连简单的数字都记不熟练，班上的同学也禁不住地告诉他这个要写什么？那个要写什么？当老师板改给分数后，他便做出一个胜利的手势。看着他那憨厚的脸庞上露出那久违的笑容。我的心也感同身受。同学们看着他的表现和老师的赞许，平时对他流露出鄙视的眼光、粗俗的语言就逐渐听不到了。

我因势利导找他谈话，肯定其优点，指出存在的不足。加强与其父母的联系，在教育上互通信息分享其发生的变化，促其朝着良性的方向发展。使他来到学校进的来、坐得住，学的快乐。家长心头上的石头也放下来了。

我和同学们从生疏到熟悉，只要你放下师道尊严的架子，对他们不离不弃。在学习生活中，对学生因材施教、多关心他们，不因某学生的家庭困难或学习后进而抛弃他，反而对他们要多付出“爱”。因此，你的亲和力、感召力他们就会对你认可，也就会沿着你的管理方向前行。

三、知人善任，聚核心

良好的班风，要有一个强有力的班核心。选拔班干部，首先是选人，做法是：1.自己自荐，2.同学推荐，3.老师任命。我把这些学生依据各人不同的性格、兴趣爱好、组织能力等特点综合考虑。只要成绩中上，有组织能力、有威信的就可以任命当班长；如此类推，选拔其它的班干部。其次，要对班干部进行培训指导，明确职责，分工协作。比如：值日的班干部，不但要管好学习、纪律、卫生，还要摆放好桌子，关好门窗。班长、卫生委员也要督促值日干部的工作有没有做完善。在值日过程中经多次警告仍然不改的也要给予一定的惩戒。比如：抄口诀，抄书，捡纸屑等。另外，我还要找他谈话，让他明白为什么会受到惩罚？知道自己错在哪？引导教育他今后要遵守纪律，为班集体争光。尽可能做到让学生心服口服，接受教育。在教学过程中，也会出现某些班干部没有遵守纪律或者没有尽责的。那怎么办？我要先调查其原因，了解其真相，私下找他谈话，指出其过错。让他知道自己是一名班干部，一言一行都对其他同学起到带头作用。好的起带好作用，反之则不然。所以老师对你的要求要比其它同学更高。因此，也要让他接受相应的处罚和接受同学的监督，其他同学看了才心服。这样，她也乐意接受处罚。以后这个学生的工作也就少犯错误。毕竟这些班干部的年纪还小，辨别事物的能力以及处理问题的手段和方法有限。我会不定期对他们集中开会，听取他们的意见和建议。同时也要帮他们对某些事例进行剖析，以此提高他们的班工作的管理能力。

在教学中，我还会简政放权，让他们自主管理，独立解决事情。譬如：“六一”活动，每个班都要出一个文艺节目。我就找来宣传委员及班长商量如何解决这个问题。他们只要我从网上找出他们喜欢跳的“舞蹈节目”，并帮她们挑选人员；然后训练就由她们自己利用课外时间完成；在训练过程中只经过音乐老师的几次指导。到了“六一”活动这天，我班学生表演的“爱的人间”这个节目，获得师生及家长的一致好评！这样做班主任，何乐而不为呢？

经过一年的磨合，想读书读好书的学生越来越多；做好事想做事的学生也越来越多；同学之间互相帮助蔚然成风。这样在师生的共同努力下，班风、学风有了明显的改变，教育成绩也取得“双增长”。