“互联网+”模式下中医院校大学语文特色化发展探讨

张丽

摘 要：随着应用型大学建设的不断推进，中医院校各门课程的设置也应紧密围绕专业应用、能力实践来进行。因此，中医院校大学语文特色化发展是一个必然趋势，应在提高学生语言文学素养的同时，为专业学习和社会就业服务，即加强中医文化素养和中医文化传播能力的培养。在这一思想指导下，结合访谈调研中发现的目前中医院校大学语文教学面临的诸多问题，提出课堂教学、网络教学及课外实践三位一体的“互联网+”模式。

关键词：“互联网+” 中医院校 大学语文 特色化

中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）08（c）-0108-02

“互联网+”这一概念是随着互联网应用范围的不断扩大和应用领域的不断深化，在“大众创业，万众创新”的大时代潮流中应运而生的。2015年7月4日，经李克强总理签批，国务院印发《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，更加明确了互联网与各传统产业相结合的目标、思路和策略。其中指出：“探索新型教育服务供给方式。……鼓励学校利用数字教育资源及教育服务平台，逐步探索网络化教育新模式……”这一政策的提出，顺应了时代的发展和教育教学的需求，也给我们提出了新的课题。

大学语文为通识课程，承担了培养非汉语言文学专业大学生汉语言能力和中国文学素养的任务。但由于大学学习专业性较强，学生往往重视专业课，以期提高自己的专业能力，为今后的就业或进一步学习打好基础。而大学语文课程恰好缺乏这一属性。因此很难引起学生的重视，达不到预期教学效果。引入“互联网+”模式是中医院校大学语文特色化发展的可行模式。

1 中医院校大学语文教学现状分析

走访京津冀3所中医院校大学语文教学情况略有不同：天津中医药大学开设大学语文课程，1/4为网络学时；北京中医药大学同我校一样，开设大学语文课程，但目前还未设置网络课时；河北中医学院未开设大学语文课程。课程定位和目标方面，强调课程的人文性与工具性，主要是提升人文素养和中文阅读写作能力。同时，两校也均提到了提高中医药文化素养的培养，兼顾了语言文学与中医药的融合，有中医特色化发展的倾向，但在实际教学中，还存在着诸多问题。

2 “互联网+”时代中医院校大学语文面临的新问题

本研究采用调研法，对教师和学生的《中医院校大学语文教学情况调查》及《中医院校学生大学语文学习情况调查》进行针对性调查，前者发放问卷13份，回收有效问卷13份，回收率为100%；后者发放问卷100份，回收有效问卷83份，回收率为83%。从中发现目前大学语文教学存在以下几个方面的问题。

（1）学习动力不足，效果不理想。34.94%的学生不太喜欢大学语文，而高达59%的学生表示进行网络学习，只是为了完成老师布置的任务。究其原因，是认为大学语文课程与自己专业及今后的就业关系不大，不需要认真学习。而目前的网络课程内容也显然没有得到学生的欢迎。这个问题也可以通过一个正向问题进行印证：38.55%的学生表示促使其学习大学语文网络课程的原因是可以辅助中医药知识的学习和理解。从教师的角度看，对目前大学语文教学满意度仅为25%，且均为“比较满意”，“非常满意”选项为0。其中认为应增加中医文化元素的教师占66.67%。

（2）网络教学互动学习平台单一，设备系统跟不上，使用不便利。调查中通常使用QQ和微信与老师沟通的学生分别高达90.36%和84.34%，而使用本校教学平台的学生仅占7.23%。可见使用手机终端的微信、QQ、微博等平台更加适合网络学习和互动。

（3）完成作业过度依赖网络，缺乏自主思考过程。13位老师都表示，大学语文教学中有部分学生在完成读后感等作业时，复制网上现成的内容，没有达到自主理解、自主思考、聯系实际、内化经典作品核心价值的教学目的。

（4）大学语文网络教学资料内容、形式不够丰富。目前选用的大学语文网络教学资源都只是以视频的形式出现的。没有相关的文本资料、教学设计等，因此出现教师缺乏组织教学的依据。

（5）大学语文网络教学内容与中医药传统文化联系不紧密，中医药文化培养不能成系统，印象不深，失掉了中医院校大学语文的特色，也不符合学生的需求。教材虽有相关选文，但一方面只能讲授十分之一的内容，远远达不到提高中医文化素养的目的；另一方面，选文以医学小品文为主，没有关注到更多体裁形式，如古代小说、诗歌、戏剧中的涉医内容，所以学习起来较枯燥，不利于引起学生对中医药文化的兴趣。

（6）课时安排少与教学内容多的矛盾长期存在。大学语文课堂教学存在蜻蜓点水式的教学困境，也是学生感觉收获不大的重要原因之一。这就需要充分利用网络平台，充分挖掘课外时间，让学生可以通过自主学习接受语文教育。

（7）重知识轻能力。作为“中医人”，中医院校各专业学生本身都应具备一定的中医文化传播的能力，包括中医文化内容的准确掌握和流畅的书面及口头表达能力。这也是中医院校毕业生与综合院校毕业生在就业上的优势所在。但在目前走访的中医院校大学语文教学中，还是以文学常识的掌握为主，能力方面主要是通过作业进行文章写作能力的练习，没有有意识地进行中医文化传播相关能力的训练，不能适应应用型大学的要求，契合综合就业能力的提高这一教学目标。

（8）评测问题。大学语文评测分为知识型和能力型两种，目前两种方式均有院校采用，但网络教学评测体系还不够统一规范。由于网络教学是一种开放性的教学模式，教师往往采用写观后感、读后感的方式进行测试，对它的评测不容易量化，成绩也较为主观。有些教师采取了网络讨论和课上发言的形式，但不能保证每人都有机会参与。所以，大学语文网络教学的评测方式也是困扰教师的一个问题。

3 “互联网+”教学模式的提出

针对以上问题，“互联网+”教学模式是解决问题的策略，即保留现有课堂教学模式，利用网络教学对大学语文进行中医文化内容的扩展，利用学生课外活动对大学语文进行听说读写能力和中医文化传播能力的测试。这种三结合的“互联网+”的教学模式既解决了中医院校大学语文课时不足的问题，提供了中医文化学习的平台。

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