移动学习环境下高职PAD课堂信息化研究

王立研

摘 要：在网络资费降低及移动流量全国化的背景下，移动网络应用已经普及到每个人的指尖。随之发展强大的商务、生活、办公、教育等行业无不在移动端占据一席之地。本文基于移动网络学习环境，利用PAD移动端优势，融合微信公众号、小程序、云课堂、移动应用及校园内部网络平台，创造符合新时代高职学生性格特征的创新型课堂，避免手机应用多、干扰大、屏幕过小等问题，利用PAD大屏幕及便携性，增加翻转课堂学习效果，推进高职课堂信息化进程，提高教学水平，着力打造有效、高效的高职课堂教学。

关键词：移动学习环境 高职 PAD课堂 信息化研究

中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）08（c）-0180-02

新经济、新媒体环境下，智能移动终端技术、智能操作系统飞速发展，已经成为现代社会信息传播及人际交往的重要媒介。以用户为中心的，移动终端上的社会化阅读也已成为人们获取信息的重要途径。受之影响，知识的获取方式也随之变成了任何时间、任何地点、任何形式的智能终端。移动网络制定化学习给传统高职教学方式带来了极大挑战，但也在一定程度上满足了高职学生个性化学习的需求。

1 引言

职业教育是教育协调发展的重要部分和促进就业的重要途径，十九大报告中明确提出，要“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”。新的发展环境要求职业院校确立以人民为中心的发展观。以人民为中心的职教观要实现职业教育高效且实用，用现代化信息手段做满足人民需求的职业教育。高职院校学生因长期学习习惯问题，确实存在自由散漫、学习能力相对不高、热情度低、主动学习意愿不强、注意力集中时间有限、综合学习能力不高等问题。同时，新时代大学生的生长环境恰是我国移动网络技术高速发展及普及的时代，他们对于信息化的接受程度更高，学习能力更强，也能满足学生个性化的需求。本文基于上述移动学习环境及高职学生特点，对高职PAD课堂信息化设计进行研究及探讨。

2 部分信息化课堂教学方式

PAD信息化课堂教学能充分利用、整合学生碎片化时间，随时随地展开个性化、重复性的学习，同时也避免手机应用多、干扰大、屏幕过小等问题，利用PAD大屏幕及便携性，增加翻转课堂学习效果。高职教师在当前移动学习平台发展较为成熟阶段，充分利用各种移动端的优势，丰富师生之间、学生之间的课内外交互方式，改善当前的教学方式以及沟通方式。鉴于当下移动教学软件大量丰富，功能越发完善，现将几种较为流行的辅助手段介绍如下。

（1）对分课堂：结合传统课堂与讨论式课堂各自的优势，进行取舍折中。对分课堂充分利用微信公众号加载教学系统，在系统中将课堂分成教师充分而不过分的讲授、学生独立思考的独学、小组化讨论解决低层次问题，以及教师对话答疑4个过程。

（2）网易云课堂：网易公司打造的在线实用技能学习平台，主要为学习者提供海量、优质的课程，用户可以根据自身的学习程度，自主安排学习进度。立足于实用性要求，课程数量众多，课程涵盖范围较广。

（3）爱课程：支持建设的高等教育课程资源共享平台。网站集中展示“中国大学视频精品课程”，为大学生提供线下学习交互平台。

（4）中国大学MOOC（慕课）：爱课程网携手网易云课堂打造的在线学习平台，每一个有提升愿望的人，都可以在这里学习中国最好的大学课程，学完还能获得认证证书。

上述学习平台优势各异，但也存在一定的局限性。对分易课堂能够成为移动信息化教学的良好工具，但针对某一课程的网络资源有限；网易云课堂、爱课程、中国大学慕课等软件提供了大量的网络教学资源，方便交流学习的同时，也存在针对性不强、互动方式有限等问题。高职教育具有地方性、服务当地经济等特点，加之各高职院校专业及课程定位均有所不同，网络公开课难以满足所有需求。

3 混合模式搭建移动学习环境

3.1 微信公众号、小程序

从在微信生态中的定位来看，微信是社交工具，公众号是内容生产工具，小程序则是内容变现工具。公众号主要用于信息的传递实现人与信息的连接，主要以营销和信息传递为主、简单的服务为辅，而小程序主要以功能服務为主。因而综合利用微信公众号的推送功能、入口加载功能，能够较为简单地实现网络教学管理及互动；对于实践技能较强课程，可加载在小程序中，增强学习者的学习体验，以较低的价格建立课程独立的生态系统。

3.2 综合云平台分享

云计算在教育领域中的迁移称之为“教育云”，是未来教育信息化的基础架构。在涵盖教育信息化所必须的一切硬件计算资源后，不断为教育领域提供云服务。现行“云”类平台较为丰富，应用侧重也各有不同，比如，武汉教育云，将信息技术与教育过程深度融合；百度云、360云盘等利用强大的存储空间，实现教育网络化；以及专业课程的模拟沙盘云平台等，将传统依托于服务器的沙盘模拟搬迁到网络云盘，节约经费的同时，降低了实训教学依赖服务器质量的问题。综合利用上述云平台，充分保障教学资料的完整性和系统性。

3.3 校园内部网

构架校园内部网是完全实现理论教学、实训教学信息化、管理信息化的良好方式。校园内部网因局域网络特征限制，能够有效减少校外黑客攻击，以及校外网络干扰。强大的管理功能和信息交流共享在提高管理效率的同时，能够将电子商务、信息增值服务、语言服务以及视频服务等有效融合。

因内部网络模块化设计原则，可内设教学管理平台、课堂教学实时监测平台、教学资源平台、课堂互动平台以及相关专业实训电商平台等；也可外嵌不同专业实训的应用模块、远程教育模块、空中课堂模块等，将网络教学资源建设同步课程网页建设，实现移动端口PAD教学，全面推进教育教学信息化进程。

3.4 校园服务APP

上述方式方法存在各自的优劣势，但面对年轻学生，移动应用更加适合学生的使用习惯。打造校园服务APP，在方便教师教学的同时，可以加载校园服务、二手交易、跑腿互助、交流互助等功能。随着科技的发展，APP定制化的要求越来越高，云服务提供商的能力越来越强。国内外的SaaS企业纷纷推出了在线生成APP的功能，不但功能强大、免费使用，而且步骤也相对简单。

简易APP制作通常包括APP概况填写、APP素材设定、APP风格设定三步，部分网站还需要进行验证权限设定及全局设置。设定课程服务、课堂服务、校园服务等基本功能后，还可以通过百度联盟在Site App里加入了广告变现功能。只要在后台生成一个移动版的广告代码，即可嵌入APP赚取广告费。

上述方式除单独使用外，也可视情况进行有机组合，改善传统课堂的固有讲授模式，丰富教学改革内容，改善教学方法。在云计算等科技支撑下的高职信息化教学也应借助当下移动科技发展的优势，将对分教学模式PAD与移动学习环境相结合，努力创建适于高职院校的移动学习环境下的高职PAD课堂。

参考文献

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