浅谈小学语文作文教学技巧

李晓熠

摘 要：在作文本上写作就像是在“爬格子”，爬的格子越多就会越稳，在今后写作的过程中也就会更加游刃有余。教师在作文课的教学过程中不仅要教给学生爬格子的方向、规定格子的数量，更重要的是教学生怎样爬，具体写作的时候有哪些实用技巧值得学生借鉴引用。

关键词：写作；技巧；课堂

小学语文教学中最重要的一部分内容就是作文教学，很多学生都有“惧怕”写作的心理，每次上作文课的时候大脑都会一片空白。很多教师在引导学生写作的前期没有做好相应的铺垫工作，直接让学生简单地交流过后就开始写作，这样急于求成的教学方式非但没有让学生的作文水平立竿见影，反而为日后的作文教学埋下了隐患。每次写作都会有学生焦虑不安，怕写的字数不够，怕自己写得不好又被老师评为“流水账”，更怕自己绞尽脑汁还是一个字都写不出来。这样的学生数不胜数，怎样才能帮助学生解决写作难题？又该如何让学生对写作转“怕”为“爱”？笔者将从以下两点展开说明。

一、技巧举例二合一

如果教师没有做好前期作文技巧的铺垫，学生极有可能不动脑就随便写一篇没有构思、没有意义的作文。教师批改作文时会提出批评，学生丧失自信，甚至失去对写作的兴趣，这样的恶性循环是全体小学语文教师务必要避免的。在教师讲授写作技巧的时候，难免会有一些专业用语学生不能很好地吸收，干巴巴的抽象难懂的“条例”总会让学生觉得高不可攀。教师可以在讲授完写作技巧之后紧接着就举一个作文实例，抽象与形象相结合，更有利于学生对课堂内容的把握与吸收。比如说教师在讲开篇第一段的写作技巧的时候，一般都会教给学生在一篇作文中开头的第一段要写得与众不同，突出全文中心，语言精练，运用修辞手法，熟练地引用谚语、俗语、名人名言、成语等吸引人的眼球。这些都是关于作文开篇的写作技巧，教师紧接着就可以趁热打铁举例说明。在给学生举例子的时候可以用两个截然不同的文本做范例，让学生直观地感受到运用作文技巧的重要性。例如以下两段：

文本一（没有引用作文技巧）：

时间过得真快，一转眼我就长大了。每个人都有自己的童年生活，回想起童年的美好时光我总是感觉到很幸福，因为在我的童年中发生了很多有趣的事情，其中最有意思的一件事就是我和冰淇淋的故事。

文本二（引用作文技巧）：

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（引用名人名言）童年有趣的生活场景历历在目，每次想起都像是在心头抹上了一层蜜饯，甜甜的，舍不得遗忘。说起童年中最有趣的一件事，当属我和甜蜜冰淇淋的美妙“约会”。（修辞手法的运用）

以上两个不同文本的对比能让学生对作文技巧的作用有一个直观的印象。语文难教，作文教学更是难中之难，作文教学给广大一线小学语文教师太多压力，但却有很多有想法的教师自己在课堂中汲取实践经验，创造出自己的独门教学方法，依据学生的性格特征和身心发展规律给不同学段的学生制订相应的教学计划。符合学生发展规律的教学模式与序列不但可以有效指导学生写作，还能让学生的作文水平有立竿见影的成效。作文技巧的总结为很多教师的教学打开了方便之门，我们的任务就是教学生把事实和理论统筹为一体，用纸笔抒发自己内心的真情实感。

二、分析技巧性范例作文

除去在课堂上关注学生的动态，教师还要把关注点放在课后，仔细观察学生平时的兴趣爱好是什么，他们对什么最有积极性，找他们最喜欢的作文题材让他们写，先激发学生的写作兴趣，让他们把自己最想写的东西自然而然地表达出来。小学的德育工作中树立榜样激励学生不断进步是很多班主任都推行的方法，举一反三，这一方法同样可以应用到写作教学中。教师可以在学生写作之前就相同主题的优秀作文仔细分析讲解，让学生对整篇文章的行文结构以及运用的作文技巧都有所掌握。这样的方式有助于学生在写作文的时候能够“下笔如有神”，在借鉴学习的过程中有了一个可以仿照的范文就能讓学生“有的放矢”。关于作文范例的选材，教师可以在网络或是优秀的作文选上面仔细挑选一篇适合教学的范例性的文本，在作文课的教学设计时，可以将这篇文本贯穿整个课堂。我国小学作文课的教学长期呈现“学生难写，教师难教”的问题，想要解决“二难”问题，就要从教学课堂着手。写作是主观性的活动，教师在给学生讲解范例后完全不用担心学生会一字不落地抄下来，哪怕是“照葫芦画瓢”，在最初的写作阶段也是一个很好的学习方式。写作过程中最重要的就是学生的思想情感，一篇作文中只有流露出人的真情实感作文才会更有意义，基于这一点教师在选材的时候可以就文本中表达的思想感情做重点说明，让学生学会如何用笔和纸表达自己的真情实感。

总之，技巧的应用与感情的表露才是最佳拍档。写作过程中学生一般对生活中的琐事都选择“视而不见”，他们对亲情、友情的感悟都停留在浅层，要么视为理所当然，要么置之不理，教师可以引导学生发现生活中的点滴小事，从小事中抒发真情实感，描绘人间情感。在引导完“写作干货”之后再去引导学生完成写作任务，两者相结合才能达到更好的教学效果。

编辑 郭小琴