巧设导学案，提升小学数学课堂教学效率

方顺女

摘 要：随着国家新课程标准改革和素质教育的不断深入推进，小学数学课程对学生发展的基础性作用越来越凸显，如何有效提升小学数学课堂教学效率已经成为广大教师面临的重要教学任务，在这样的背景下，导学案教学作为一种新型教学方式不断受到教师的关注与青睐。首先分析了导学案在小学数学课堂教学中的重要作用，接着着重探讨了导学案在小学数学课堂教学中的具体应用策略。

关键词：导学案；小学数学课程；课堂教学效率

导学案是近年来我国新兴的一种教学方式，主要是指以国家新课程标准为思想指导，以具体教学内容和学生实际学习情况为基础，以引导学生进行高效学习为核心，通过教师的精心准备和研究而形成的学习方案，具有探究性、灵活性以及延伸性等特点[1]。小学数学课程作为小学教育体系中的基础组成部分，是对小学生进行启蒙教学不可缺少的内容，在小学数学课堂教学中应用导学案不仅符合当下小学数学教学的实际情况，还能够与小学生的阶段心理特点相适应，使小学数学课堂教学的效率大大提升[2]。

一、导学案在小学数学课堂教学中的重要作用

（一）有利于提高学生的数学学习能力

小学阶段是学生进行学校系统化学习的起始阶段，对学生的后续成长和终身发展都具有关键性的作用，在小学阶段学生不仅需要掌握基本的课本知识和内容，更重要的是能够学会如何进行学习[3]。而导学案的重点就在于“导”与“学”，应用导学案进行小学数学课堂教学能够充分发挥教师的引导作用，使教师成为学生学习道路上的引路人，同时也能够使学生真正成为课堂的主人，使学生的数學学习能力得到提高，帮助学生逐步形成适合自己的学习方法和学习理论，促进学生养成良好的数学学习习惯。

（二）有利于培养学生的数学综合素养

培养学生的数学综合素养是小学数学课堂教学的核心目标，也是评估判断教师实际教学效果的重要标准。将导学案应用于小学数学课堂教学中，一方面可以扩展学生的数学学习思维，使学生了解到更加广阔深入的数学知识，帮助学生自主发现问题并自主解决问题，加深学生对数学知识的记忆和理解；另一方面也能够充分尊重学生之间的个体差异性，激发学生的数学学习潜能，使学生在教师的指导下逐步提高数学思考能力和数学探究能力，最终达到培养学生数学综合素养的目的。

（三）有利于提高学生的数学实践能力

数学是一门历史悠久的基础自然科学，具有鲜明的实践性特点，其对社会发展的推动作用是不言而明的。而在小学数学课堂教学中应用导学案，就能够充分发挥数学教师的导学作用，为学生提出一个又一个的数学问题，促使学生在教师的指导下不仅学会基本的数学课本知识，还学会如何运用数学知识解决实际问题，帮助学生在潜移默化中感悟到数学学习的重要意义，使学生逐步提高自身的数学实践能力。

二、导学案在小学数学课堂教学中的应用策略

（一）利用导学案帮助学生进行课前预习

课前预习是学生进行课堂正式学习的准备阶段，良好的课堂预习能够使学生对课本内容有大概的了解，教师的课堂教学也能够更加顺利开展[4]。因此在进行数学课堂教学之前教师就可以将导学案的部分内容发放给学生，为学生指明学习过程中的重点和要点，使学生的课前预习更加具有针对性和合理性，帮助学生形成对新知识的初步认识。比如在学习“长方形和正方形”这一单元的知识时，教师在课前就可以将课本中的有关图形性质和特点进行总结提炼，为学生制订简单的预习任务，指导学生观察生活中的长方形和正方形物体，使学生能够对课本内容产生思考，减少学生在课堂学习中的困难。

（二）利用导学案激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，同时小学数学课程的内容本身也比较枯燥乏味，因此就需要利用导学案激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习，善于学习[5]。通过导学案进行数学教学，能够改变传统的数学课堂教学模式，使学生的学习主体地位得到充分保障，调动学生的学习欲望和学习积极性，为学生创设出数学学习的良好情境。比如，在进行“四则运算”这一单元的课堂教学时，教师就可以利用导学案为学生创设超市购物的情境，指导学生轮流扮演服务员对顾客的商品进行结算，考验学生对课本知识的掌握熟练程度，营造出开放活泼的课堂氛围，使学生能够主动参与到课堂教学中，体会到数学的独特魅力。

（三）利用导学案指导学生进行课后练习

课后练习是检验学生学习成果的重要手段，通过适当的课后练习教师能及时发现教学中的不足，然而在传统的课后练习中常常会出现形式单一、脱离教学实际的情况[6]。因此，这就需要教师利用导学案来指导学生进行课后练习，使数学课堂教学得到延伸和拓展，也使课后练习的内容更加丰富，充分发挥其巩固知识的效果。比如，在学习完“长方体和正方体”的内容后，教师一方面可以根据课本内容给学生布置对应的题目练习，另一方面也可以布置多样的实践作业，指导学生通过剪纸拼接成立体化的几何体，使学生在动手操作中进一步加深对数学知识的理解和记忆。

（四）利用导学案帮助学生突破学习重点和难点

小学数学课程虽然没有太过于深入晦涩的内容，但其教学广度比较宽泛，涉及代数、几何以及统计等多个领域内的知识，同时小学阶段学生要学习的科目比较多，数学课程也有课时限制，导致学生的学习压力较大。因此在小学数学课堂教学中，教师就可以利用导学案来帮助学生突破学习重点和难点，通过制作导学案，教师可以对数学课本内容进行系统化和条理化的整理，为学生总结归纳出课本的核心知识和普通内容，而后对学生进行针对性教学，使学生的学习更加有侧重点，促进学生在有限的学习时间内取得更大的进步，有效增强教师的数学课堂教学效果。比如，在教学“数与代数”这一单元时，教师通过对课本的研读就可以发现其学习重点在于对运算定律的掌握和灵活运用，因此教师就可以利用导学案为学生集中展示乘法结合律、加法结合律以及减法结合律等数学定律并加强对学生的专项练习，使学生在导学案指导下深刻理解代数的有关知识。

三、结语

实践证明，导学案对提高小学数学课堂教学效率具有重要的促进作用，同时在应用导学案时教师应当采取正确的策略，只有这样才能使导学案的教学优势充分发挥，使学生的学习成果更加显著。

参考文献：

[1]常玉强，刘兴娇.让导学案在“三环六步”教学模式中绽放精彩：再叙导学案在数学高效课堂践行运用[J].发现（教育版），2017，69（43）：184-185.

[2]钟剑灵.导学案再思考：关于“导学案”教学在小学数学教学中的正确运用认识[J].新课程（小学），2016，22（18）：161-162.

[3]薛茉莉.让基于问题学习的导学案走进数学课堂：小学数学课堂教学案例简析[J].新课程（中），2017，36（12）：162-163.

[4]赵孟，邓方安，任胜章.导学案支撑下的数学翻转课堂教学设计：以“简单幂函数”为例[J].教育现代化，2016，49（23）：123-124.

[5]钟世文.小学数学“先学后教”导学案设计的实践与思考：以“扇形统计图的认识”导学案设计为例[J].教育实践与研究（a），2016，48（26）：163-164.

[6]归莹莹，钟晶晶，郭星雨，等.基于导学理念下的小学数学四五年级学生：小组自主预学的思考与探索[J].中国西部，2017，49（11）：157-158.

编辑 鲁翠红