优化体育课堂 让学生爱上体育

张亚光

摘 要：目前小学生喜欢玩iPad，喜欢看电视，喜欢游戏，喜欢看体育比赛，但是不喜欢体育、不喜欢运动，赛场上都是少数人在拼搏，多数人在看台上晒太阳。如何让学生爱上体育、爱上运动，值得体育老师深思和探究。主要从优化体育课堂的角度，进行简单阐述让学生爱上体育运动的几点体会。

关键词：小学体育；优化课堂；策略

新课标指出：体育教学应营造愉悦氛围，让学生身心愉悦，积极主动参与到体育运动中。激发学生体育锻炼的兴趣，实现快乐体育的目的，需要体育教学中践行“健康第一”的思想，注重学生体质的增强，帮助学生养成坚持锻炼的好习惯。下面就如何营造愉悦体育氛围，促学生自主锻炼、爱上体育的问题，进行探讨和研究，以期与大家共同探讨论题。

一、借助多媒体辅助教学，激发学生体育锻炼的兴趣

体育教学中，一般是体育教师把学生带到操场上跑两圈，做做热身动作，讲解动作要领，然后进行训练。毋庸置疑，这样的教学，难以激发学生的学习热情，难以调动体育训练的积极性。对于动作的示范，也是教师做、大家看，因为班级人数多，教师示范几次后，还有部分学生存在看不清、技术要领领会不透等问题。而融入多媒体，这些问题都可以迎刃而解。

上课前，对于要训练的项目，教师可以借助于多媒体呈现快捷的优势，为学生播放一些视频、文献资料等，扩展学生的视野，激发学生的兴趣。如“篮球”的教学时，教师在带领学生走进操场训练篮球之前，在教室里先用多媒体呈现给学生篮球的起源、比赛的场地的特点、比赛的方法等，再为学生播放一些篮球比赛的视频，介绍篮球世界杯的情况，简单给学生介绍2019年篮球世界杯倒计时一周年在中国开幕的新闻……多媒体的运用，让学生了解了篮球的相关知识，也了解一些赛事和重大新闻，激发学生对篮球运动的热爱。

对于难度较大的动作，教师示范可能不到位，学生不能完全领略，而多媒体的运用，对于技术要领、动作要求等，可以多次反复播放，也可以将某一个难度较大的动作进行分解，也可以随之暂停，让学生缺少掌握动作要领，从而激发学生体育训练的积极性和主动性。如跳高的教学时，对于跨越横杆的动作，应一气呵成，老师没有办法进行分解示范，而多媒体的运用，可以让学生清楚地看出如何助跑、怎样跳跃、如何平稳落地等主要技术，提高跳高教学的有效性，助推小学生对跳高产生兴趣，从而提高自主训练的目的。

二、发挥学生为主体作用，调动学生主动训练的积极性

新课改倡导“双主”的理念——学生的主体地位、教师的主导作用。小学生喜欢模仿，抽象思维、形象思维能力较弱，因此，教师应发挥主导作用，对课堂学习的内容、重点和难点，进行巧妙点拨、多示范、带领学生多模仿、多训练，从而激发学生自主训练的兴趣，调动自主训练的积极性和主动性。

如“50米快速跑”的教学时，课堂的主体地位还给学生，教师是学生训练的指导者、引导者、促进者。教学中，教师应协调好这二者的关系，发挥学生的主体地位，调动学生主动性、能动性。

教师的主导作用，主要体现在训练前的热身活动的组织，以及课堂主体部分进程的设计和导练，也包括结束部分的放松活动的组织等，整个过程，教师以组织、示范、带动学生模仿练习为主，而学生才是训练的主体，应提出学生的主体地位。如“50 m跑”的教学中，教师设计跳绳活动，活动的目的是锻炼前脚掌跑的作用，教师只是设计者，活动的主体是学生。在50 m快速跑的环节，教师可以让学生演示动作，教师只给以纠错、简单指导和点评，也可以适当示范，也可以组织学生合作学习，比赛性训练。

发挥教师的主导作用和学生的主体地位，教师应放手课堂，给他们多模仿练习的机会。如“爬杆”，让学生自由组合，两人一组相互保护、自主训练。老师减少主导，增加引导，放手让学生多练习，学生才能动起来。

三、充分体现体育训练游戏化，激发学生参与的主动性

朱熹有句名言：“教人未見意趣，必不乐学”。这充分说明兴趣的作用，只有注重意趣，学生才会乐学，才会主动参与其中。小学体育教学，应突出趣味性，以孩子们喜欢的形式开展体育活动。机械的体育训练，孩子们不会有兴趣，而以游戏展开活动，效果不可同日而语。

如“跑”的教学，不论是短跑、中长跑还是耐久跑，本身都是枯燥和乏味，并且现在的小学生怕吃苦、怕受累，对“跑”都不感兴趣。要改变这个现象，让学生爱上“跑”、爱上体育课，教师应从孩子们的身心特点而精心研究，精心策划教学的每一个流程。

如“50 m跑”的教学时，在热身环节，组织学生“圆形慢跑”、再组织学生伴随音乐做关节活动操、再设计“踩尾巴游戏”……仅仅“热身”环节，就形式多样，且迎合孩子们的心理需求，孩子们兴趣高涨，也增加了活动的趣味性。

“50 m跑”时，单一的跑，会降低学生参与的主动性。而在教学中，运用多样化的趣味性活动，可以促学生乐于参与。如学生在明确了短跑的动作要领之后，教师可以设计并组织学生进行追逐跑、接力赛等，组织学生开展“游戏长江和黄河”、分组比赛等，游戏的融入、竞赛性的活动都与体育的性质吻合，满足了儿童的学习需求，培养他们的积极性，也激发竞争的意识。

体育课堂上，让学生爱上体育，让学生积极参与、主动锻炼，还需要师生互动，教师应想办法融入孩子们的活动中，与学生打成一片。如“前滚翻”“50米跑”等教学时，当学生充分训练后，教师可以以“敢不敢和老师比一比”来激发学生的热情，不自觉地“动起来”。

课标把培养学生的对体育的兴趣和爱好放在首位。教学中，教师应以课标为导向，以学生的身心规律作为基础，注重体育课堂的优化和创新，激发学生的兴趣，激发学生锻炼的自主性，增强学生的体质，让学生真正动起来，让学生真正爱上体育。

参考文献：

[1]蒋文瑞.浅谈小学体育中的快乐体育教学[J].中外交流，2018（9）.

[2]张剑靖.快乐体育理念在小学体育教学中的应用[J].新课程导学，2018（5）.

编辑 冯志强