快乐游戏精彩课堂

陈冰丹

摘 要：游戏是学生喜爱的活动形式，它具有启真、启善、启美的功能，在数学教学中开展多种游戏，能让学生积极主动地参与学习，让数学课堂更具活力。

关键词：游戏；应用；激趣；探索；交流；生活

《义务教育数学课程标准》指出：“数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”启蒙思想家卢梭认为：要让学生获得知识并得以发展，就必须引领他们参与各种实践活动。游戏是学生喜爱的活动形式，它具有启真、启善、启美的功能，在数学活动开展多种形式的游戏，让学生积极主动地参与学习。因此，游戏在课堂教学中起着重要的作用，让数学课堂更具活力，让课堂教学更有实效。

一、创设游戏情境，激发学生的学习兴趣

新课标明确指出：“教师应充分利用学生的生活经验，设计有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中认识和理解数学知识。”数学情境是数学与现实世界的纽带，是沟通数学与现实的桥梁。因此，通过创设游戏情境，能激发学生的问题意识，使数学问题与学生的已有的经验产生联系，从而展开有效的学习。例如教学“猜数游戏”一课时，我创设動物学校进行了猜数游戏这一情境，让学生以竞赛的形式与动物们进行比赛。公鸡老师说：“一共有6颗棋子，左手有4颗棋子，右手有几颗呢？”小山羊正在紧张地算着。“同学们会算吗？看看谁最聪明？”学生个个都跃跃欲试，把小手举得高高的，很快地就说出了是2颗。“那么，谁会把算式列出来呢？”这样，再次把课堂气氛推向高潮，学生都能顺利地列出算式6-4=2。通过游戏情境的创设，我把枯燥的“6的加减法”变得生动有趣，不仅把学生的学习兴趣有效激活，更助长了他们强烈的求知欲望，而且也充分满足了他们好强的求胜心理，对学习产生了愉悦的心情和强烈愿望。

二、通过游戏活动，鼓励学生自主探索

建构主义理论认为：小学生学习数学的过程不是被动地吸收课本的现成结论，而是一个亲自参与的丰富、生动的思维活动，一个实践和创新的过程。只有让学生亲自参与活动，在游戏活动中不断积累知识，促进学生主动进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流，自主探索出解决问题的思路和方法，成为真正学习的主人。

三、通过游戏活动，促进学生的合作交流

新课标指出：动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。学生在教师的指导下进行游戏，在游戏活动中交流、讨论、自主探索学习成果，共享群体智慧，拓展个体发展，培养学生的交往能力。例如教学“找规律”一课时，课堂练习我设计了“我是设计师”这个游戏活动，以4人小组为单位，每小组准备黄色圆形、红色三角形、蓝色正方形学具各10个。要求学生用今天所学的知识，用你们想象，有规律、有特色地摆。我说要求后，放手让学生动手操作，当大部分小组完成作品后，我再组织学生自由参观其他同学们的作品，边看边说每组的摆法有什么规律？最后，再让学生汇报观察所得：

生1：我觉得第一小组摆的很整齐，两个红一个黄两个蓝很规律。

△△〇□□△△〇□□△△〇□□

生2：我觉得第五小组把图形全部分类摆放，每种图形摆5个，也很有规律。

△△△△△〇〇〇〇〇□□□□□

生3：我觉得第十小组按颜色一个一个地排列很好看。

〇△□〇△□〇△□〇△□

让学生在合作中自主地发挥想象力，创造出各种各样的有规律的排列，并通过组织学生参观、评价、交流、分享学习的成果。最后，我还让学生说一说生活里的规律，很多学生会说：“生活中，吃饭时一个碗配一双筷子是一个规律，一些布匹的图案是有规律地排列，一个茶杯一个盖……”让学生在交流中体验生活的规律，开阔视野，培养从不同角度看问题的思维，发现美、感受美、激发学生爱数学、爱生活的情感。

四、游戏让数学更生活化

数学来源于生活，又服务于生活，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，要贴近学生的生活世界，关注学生的生活经验，让学生在生活中感受数学，学习数学。如“今天我当家”一课，我也为学生创设了“今天我是小主人”的游戏情境，如果你有50元，要买东西包饺子，可以怎样买呢？用去了一些钱后，还剩多少钱呢？让学生把自己的方案设计出来并完成下表，再把你的方案与同伴交流。

这样的游戏以学生熟悉的生活经验出发，让学生轻松愉快地学习数学，不仅培养了学生的交流能力，语言表达能力，让学生体会到“生活中处处有数学，数学中处处有生活。”更培养了学生的应用能力。

活泼、好动、爱玩是小学生的特点，游戏是他们喜闻乐见的活动形式，它能在教学中发挥着重要的作用。对于小学生来说，游戏能让他们放松，能让他们快乐。在课堂中，游戏能让学生的注意力更持久，能让他们的学习兴趣高涨，能让他们更愉快地学习。因此，在课堂教学中多开展形式多样的游戏，使学生积极地参与到游戏活动中，在愉快的游戏活动中学习，在“玩、乐”中获得知识，增长智慧，促使学生身心得到健康发展。

参考文献：

杨余庆.小学数学课程与教学[M].北京：高等教育出版社，2004.

编辑 冯志强