关注后进群体 提升整体音乐素养

孙小会

摘 要：音乐是无国界、跨越种族的，由此可见，音乐学科在小学奠基阶段中的教育具有多大的作用和影响。学生应该要全面发展，不能忽视音乐的基础。关注小学音乐学习中“后进群体”的存在，剖析当前小学音乐课堂教学存在的问题，提出应对的策略，以期望提升学生的整体音乐素养。

关键词：音乐教学；后进群体；应对策略

小学生的社会经验有限，一些音乐情感无法体验，也因为经验有限，使得小学生仍然具有童心，能够更快地理解音乐中所包含的一些情感。由于个体的差异和生长环境的影响，音乐教学中存在“后进群体”，需要音乐教师在教学中加以关注，并研究解决的策略。

一、音乐学习中“后进群体”的内涵

音乐课是提高小学生艺术素养、提高自身素质的有效手段。在小学音乐课堂上有“后进群体”的存在情况，究其原因，主要有两个方面：一是学生自身的差异，即由于自身学习能力所导致的后天不足，甚至通过刻苦练习，也很难实现快速发展。另一方面是由于环境的影响，由于家长或老师的影响，导致学生对音乐课的热情不高，参与音乐学习程度不深，影响了自身音乐素养的提高。

二、剖析音乐课堂教学存在的问题

音乐在人们成长过程中具有重要的作用。学习音乐，可以有效提高人们的艺术修养和生活品位，这是艺术所具有的品位和价值。纵观当前的音乐教学，存在这样一些问题。

1.杂烩式的课堂

在当前的音乐课堂学习中，课程标准提出了“提倡学科综合”的理念，要求音乐课的教学融合其他的学科知识，毕竟音乐的课堂学习也需要其他内容的支持。但也不能一味地进行其他知识的讲解，出现杂乱无序的课堂“杂烩式”。音乐教学中，大量非本学科的知识，影响学生的课堂体验。

2.过多非音乐的活动干扰

教师不应该为体验活动而安排过多的非音乐的活动，一些单调的非音乐活动，给学生非正常的学习干扰。这不利于学生的学习，学生天生就活泼，单调的非音乐教学活动不仅不能促进学生学习，反会起到消极作用。小学音乐课堂活动安排只是辅助教学手段，不能太占主导地位，影响小学生的音乐学习与素养培养。因此，教师应结合学生的生活经历和经验，开展适当的课堂活动，帮助学生提高艺术水平。

3.没有意义的创新活动

音乐作为艺术表现的手段，音乐课堂教学需要创新，需要新鲜的生命力来保持先进性。但同样，这种创新活动也不能作为刚性手段进行。在小学音乐课堂活动中，创新相对容易，因为小学生的想象力非常丰富，只要老师指导，就会取得良好的效果。音乐课堂教学创新是提高学生艺术素养的有效手段，教师需要有效引导，从而提高课堂效率。

4.没有体现学生的主体性

学生是学习的主人。教师应关注学生对音乐知识的接受和理解，重视音乐课堂“后进群体”的知识建构，引导他们逐步学会自主学习，提高他们的学习能力和艺术素养。

三、关注后进群体的教学应对策略

1.关注反应能力以及接受能力

在音乐课堂的学习中，存在很多由于自身的先天条件而导致的在音乐课堂中的落后，这时就需要教师对学生充分了解，如果小学生确实由于各种原因导致对音乐的不热衷，那教师应该尽力建立学生的积极性以及学习兴趣，在了解学生对音乐的反应能力和接受能力的情况下，进行课堂教学的计划修改，明确具体的教学任务、教学目的以及教学活动等的具体操作。后进群体的自我接受能力是影响音乐教学效率的一个重要原因，需要得到密切关注。

2.关注情绪生活以及情感体验

教师应该关注“后进群体”的情绪生活以及情感体验，因为他们作为课堂中的一员，理应受到教师的同等对待，并且教师不能因为他们吸收知识速度较慢而对他们区别对待，在新课标要求全面发展的今天，小学的音乐教育作为美育的一部分，需要极力推广和加强，因为他们感知到的环境也可能会影响他们对于音乐知识的理解以及对于艺术的欣赏水平的提高。而且，如果可以感知到后进群体在音乐课堂上的情感体验，那对于提高教师的教学效率以及学生的认知能力也有很大的帮助。

3.关注艺术修养以及人格养成

教师应该遵循新课标中的有关规定，将自己的学生培养成德智体美全面发展的新世纪人才。即使他们在某些领域有所不足，但教师应该做的是耐心引导而并非弃之不顾，教师的一个小的举动可能就会对小学生的心理造成极大的影响，这并非是危言耸听。小学生还处于成长的阶段，师长的鼓励才是促进他们兴趣发展的有力保障，一定的鼓励有利于他们良好品格的养成。

教师应遵循新课程标准的相关规定，培养学生成为德、智、体、美全面发展的人才。即使他们在某些领域是不够的，教师应该做的是耐心地引导他们，而不是忽视他们。老师的一个小举动，可能对学生产生巨大的心理影响。小学生仍处于成长阶段，教师的激励是促进他们兴趣发展的有力保证，教师的鼓励有利于学生良好品格的形成。

4.关注音乐想象力和适当创新

创新是音乐一直具有活力的源泉，正是因为有不断的创作，音乐领域才会人才涌现，历久弥新。不鼓励的创造是为创造而进行的创造，即教师为了培养学生的创新水平，每学一首曲子就让学生自行进行改编或者造词，这对于学生来说并不是提高创新能力，而是沉重的负担。适当的创造还是非常必要的，教学中教师要有选择地进行创造。教师应该善于利用小学生自身具有的想象力进行音乐才能的发掘，提高教学效率。

总而言之，在小学音乐课堂教学中，教师应关注音乐学习中的“后進群体”的存在，关注学生的反应能力以及接受能力，结合学科教学的具体内容，培养学生良好的学习习惯，丰富学生的音乐素养。

参考文献：

屠丽.一个也不能少：谈音乐课堂中“后进群体”的应对策略[J].小学科学（教师版），2013（1）：36.

编辑 郭小琴