在学生的心田播下爱的种子

冯子妍

摘 要：小学是我国基础教育的开始阶段，也是学生接受知识的启蒙时期。为推动我国教育事业的可持续发展，在小学学科知识技能教学的同时，更要让学生具备明辨是非的能力，所以强化德育在小学学科教学中的发展刻不容缓。在小学数学学科教学中，教师既要注重学生数学思维逻辑能力的培养，又要关注对学生进行德育，促使学生脑力与精神齐发展。

关键词：小学；数学；德育

新课程标准倡导教师在学科教学中渗透德育，培养学生的人文素养。由于小学阶段是学生个人情感和人生观、世界观、价值观养成的重要阶段，对学生成长和发展具有重要作用。为此，在小学数学教学过程中，教师要做好德育渗透工作，从而真正实现教育教学活动的价值。

一、以身作则，为学生立榜样

教师和学生是教学活动的重要组成部分，两者的关系对教学效果具有直接影响。在小学数学教学中渗透德育，教师应充分发挥自身引导者身份，在潜移默化中为学生树立良好的道德榜样。

例如，笔者在小学数学教学中有一个长久的习惯，即每节课都要提前五分钟进入课堂，一方面笔者有足够的课下时间了解学生的兴趣爱好和学习情况，另一方面笔者能够有效把握教学环境等外在因素。受小学生天性影响，学生在班级生活中过分关注自我，常常将班集体事物抛在脑后。可能是笔者进教室时间过早，很多值日生会忘记擦黑板，甚至直接不擦。但笔者并没有对学生严厉指责，相反，笔者会主动擦黑板，并认为“是我应该做的”。长时间下来，笔者发现学生能够在上完课后，立即将黑板擦干净，同时将讲台收拾好，为下一节课做好准备。再如，笔者每次进入教室后，都会围绕班级转一两圈，从而深入地接触学生。在此过程中，如果地上出现纸屑、废物等垃圾时，笔者会主动捡起来扔进垃圾桶，久而久之，学生在看见班级中的垃圾后，能够及时主动地捡起，维护班级环境。笔者在教学活动开展前，深入了解学生和教学环境，以身作则，冥冥中对学生进行教育，从而为学生树立良好的榜样。在实际教学活动中，教师应充分认清自身引导者的身份，通过自身行为的规范，用实际行动对学生进行德育。

二、挖掘教材，给學生造氛围

在教学活动中，教师坚持学生为出发点，围绕教材开展满足学生需求的教学活动。在小学数学教学中渗透德育，教师应积极挖掘教材内容，将数学教材中抽象的德育内容形象直观地展现在学生面前，借助环境熏陶，促使学生养成良好的个人品德。

例如，在六年级数学教学中，笔者为增强学生对百分数的记忆，借助多媒体展示相应的教学情境，促使学生将数学知识与生活实际进行有效结合。在情境创设中，笔者介绍了袁隆平研制的杂交水稻解决了人们吃饭难的问题，中国创造了震惊世界的奇迹，将水稻产量提高到原产量的600%～800%，让中国十多亿人彻底解决了“吃饱饭”的问题，5%的土地养活了世界22%的人口。在此教学过程中，笔者提问学生“思考袁隆平研制杂交水稻成功的秘诀”，学生认为其“知识渊博”“不断努力”等，随即笔者引导学生树立正确的科学价值观，在学习中也要“心怀世界”“努力向前”，付出终有回报。另外，笔者介绍到虽然这么少的土地可以生产出这么多的水稻，但还有很多土地正在被浪费，并呼吁学生在生活中要保护环境，避免对土地的过度浪费。笔者结合数学教材内容创设数学情境，通过对课件的研读发现其中的德育内容，从而引导学生保护环境，并树立积极向上的科研精神。在小学数学教学中，教师应充分挖掘数学教材，将其中隐含的德育内容充分显露在学生面前，提升对学生德育渗透。

三、数学美感，让学生发现美

数学作为一门综合性学科，对学生思维现有能力而言具有挑战性，但这也是学生将其视为学习难点的原因之一。在小学数学中渗透德育，教师应结合相应教学内容，引导学生发现数学的美，感受数与形的协调，品味几何的优雅。

例如，在“圆”的教学中，为培养学生的数学美感，笔者提问学生“生活中的圆”，学生结合生活中熟悉的场景，想到硬币、圆形钟表、圆形桌面、太阳、车轮等。结合学生想到的圆，笔者使用多媒体展示奥运五环图片，学生发现“每个圆环其实是由两个圆组合而成”，随即笔者对圆进行讲解。笔者运用多种颜色、曲线、图片等将圆展现在学生面前，让学生在数学学习中体会数学的各种美，不仅有助于提高学生课堂学习和积极性，还有助于培养学生发现美的能力，为学生创造美做铺垫。几何是数学学习的重点内容，教师可以借助几何教学将美的事物展现给学生，让学生在发现美的同时创造美。

总而言之，小学数学的思想性不可轻易忽略，数学教学的德育渗透也是不可间断的。在小学数学教学活动中，教师应充分利用各方面教学资源，引导学生在掌握数学知识技能与数学思维能力的同时，培养学生具备优良的品德，让学生成为社会需要的高质量人才。

参考文献：

[1]王婷婷.小学数学学科德育渗透案例研究[D].山东师范大学，2018.

[2]王彩凤.浅析小学数学教学中的德育教育[J].中国校外教育，2017（8）：118，122.

编辑 杜元元