“微视频”在软件课程教学中的应用研究

刘 鹏

（广西师范大学漓江学院，广西桂林 541006）

我们常这样理解“微视频”：短到15秒、30秒，长的一般不超过20分钟的视频短片。随着视频制作设备的大众化、普及化、便捷化、人性化，视频制作这门技术要求较高的领域也变得越来越亲民了。现在花费少量的钱，就能够买到较好的拍摄设备和剪辑设备。由此，“微视频”越来越受到人们的青睐。特别是在高校教学过程中，这一种直观的、多样化的，可供重复使用的教学手段，早已司空见惯。我们的课堂上，越来越多的教师开始借助DV短片、视频剪辑短片、广告片段、资料文献片等等形态多样的视频来进行教学。我们制作微视频的手段，也简单到只需要通过PC、手机、摄像头、DV、等多种视频终端摄录或播放。而在我们日常的软件课程教学中，正好提供给了微视频教学最大限度的发挥空间。我们软件课常用的教学方式，就是以尽可能全面、细致的介绍软件、尽可能条理清晰的讲诉制作案例为目的，以此来为学生打好基础，提高对软件的熟悉程度，让学生在学习过程中能够举一反三。不管是软件基础知识讲述和案例分析，都需要将所备课程中的知识点，尽可能全面、清晰、条理化的讲述出来。而我们在课程中引入微视频，正是能够更好地完成以上的要求。然而，在这个新媒体的时代，“微视频”这种手段依旧是一把双刃剑。给我们的教学带来了好处，也有些值得反思的问题。

微视频能够更直观、更丰富、更全面的进行软件课程的前期课程准备。传统的教学方式里，一般就是口述和PPT。在前期教师备课的大部分内容，都是为着口述和PPT讲诉的目的进行。而有些资料（如软件周边资料、图文案例资料等等），都是通过教员个体转达的。这样就会缺乏直观感；而通过视频制作进行前期备课，能够更加生动直观的转述这些课堂资料，让课堂更加丰富和灵活。我们能够突破以往的引用资料的方法，将他们用视听语言进行整合，让我们上课的使用的资料，变得更加完整和条理化。很多的周边资料、小案例、教师个人心得体会，借助于动态视频、图片运动、文字以及各种人声、音乐、音响效果，让我们的备课内容更加的丰富立体，更加的全面，也能够很直观的让学生感受到第一视角的知识的魅力。“压缩时空”是视听语言其中一个非常有魅力的技法。我们拍摄完成的影片，特别是汇报片、资料片、文献片等等，我们都能够根据剪辑节奏控制影片时长。一张图、一个运动镜头、一段文字出现的时间都是能够自由控制的。在影片中出现的某一个镜头，就可以代表着一个知识点。这样一来，教师在前期备课过程中，就能够广泛的收集课程相关知识，而不再受到时长的约束。备课过程中，能够更好的考虑课程安排的整体性、丰富性和全面性。

微视频能够让学生更深入的接触到课堂知识，回避个体教师课堂过程中的疏忽。而且在前期备课过程中，能够及时地将备课过程中可能出现的遗漏和疏忽进行弥补。让整个课堂的知识框架经过设计者的编排和整理，更加具有条理和完整性。由于每个教职工在课堂上，常会由于各种当时当下的客观原因，而出现一些遗漏和疏忽。而且因为教员个体的疏忽，哪怕前期备课相当详尽，也常常会让课堂内容缺乏一定的完整性。这是个体教员人性化的必然疏忽。导致软件学习中的一些细节，不能被提到。如某个快捷键，某个小操作技巧，都是常常不能展开进行讲解。这是每个人作为人的个体必然的弊端。如果引入“微视频”，这样的课堂内容将更加充实紧凑，张弛有度。教职工在课堂上进行主题知识讲解过程中，由于个体上人性化的弊端出现的可能性也会降到最低。

“微视频”能够长时间留存知识，供学生课堂内外反复研究。如果将微视频引入软件课，教师一个课时的教学任务会延伸到课外。同学们拿到微视频，课下依旧可以进行研究和学习。毕竟软件课的案例讲解是很繁琐的，而且每一个步骤和知识点环环相扣。作为绝大部分的初学者，很难一下子理解每一个小知识点和步骤。如果能在课下反复研究教学微视频，可以起到事半功倍的教学效果。

“微视频”作为影片的一种，它自身的优势已经越来越被人们所认可。任何视听语言创作出来的影像作品，都是有着它自身魅力的。影像是当下公认的第七艺术，它的很多优点都是能够辅助教学的。微视频中授课的教师，因为前期备课的充分，能够更加生动准确的完成教学任务，以此能够增加个人的魅力和威信。课堂内容进过“蒙太奇”的这一视频编辑手段，在有限的视频授课时间内，能够有一个经过授课教师思考所得的结构。将课程内容进行条理化，张弛有度，轻重缓急成为一段优美的影片。镜头的蒙太奇技法，能够去掉讲授过程中不必要的内容和失误，保证视频的准确性和精炼性；更能够旁征博引，加入一些专家观点、图文周边资料、以及其他视频资料，打到一种丰富性。通过试听语言的驾驭，从视觉上能够付诸内容画面上的各种美感。不管是构图、色彩和光线上的美感，让知识开始具有直观性，具有欣赏性。让普通的知识内容在视觉上具有吸引力。而听觉上通过人声、音乐、音响等多种效果，营造出来的一个声音的世界，也是从人的另一个感官上，得到一种愉悦感。我们可以在需要学生注意的地方，用重击等等特效音加以警示，用颜色做出强调。不同的类型，标注出不同的颜色，让课程内容更加的有条理。这样的制作将从通篇考虑，保持整体性。让知识以每个课堂为单位，更加的条理化，完整性，生活性和观赏性。更加难得的是，微视频借助着新媒体普及的“东风”，为广大教工授课提供了一个多样化，丰富性，人性化的平台，为我们的学生打开了一个比传统教学更加广播的接受知识的世界，这个世界是寓教于乐的世界。原本没有温度的知识，开始渐渐脱离冰冷，更能易于学生吸收消化，让课堂变成一个轻松活泼的环境。让教学变得有趣。

不可否认的是，微视频教学的出现，大大的降低了教学过程中当时当地的师生互动。学生在观看视频过程中，没有机会跟微视频中授课的老师进行直接的沟通和交流；而视频中的教师授课内容的安排，也只是用一个大众的、典型的标准来讲解。这样的课堂会缺乏人性化。所以，在我们进行微视频软件课教学的过程中，更加需要教师在课堂上能够主动的去配合微视频。更多地去跟学生进行指导和互动。以此来弥补机器所带来的距离感。一方面，我们的微视频教学能够更加完整、条理清晰、案例详实进行主题知识的讲解，另一方面，我们的教职工需要更多的对每个个体的学生，进行辅助和关心。这样的软件课教学，能够比PPT更加丰富、比板书和口述教学更加的生活鲜活。而伴随的新媒体普及化而出现的微课程教学，还只是一个新生事物。它有着一些不完善、不理想的弊端，是一个必然的过程。就像马克思主义认为，微视频教学具有两面性，它是一把双刃剑。如何将它更好的配合课堂教学，需要我们教学工作者不断的思考和努力。

[1] 范福兰;张屹;白清玉;林利.基于交互式微视频教学资源教学模式的应用效果分析，现代教育技术，2012-06-15，

[2] 周洋.微视频教学短片:价值、特征及创作流程. 现代教育技术.2016-08-15

[3] 齐振国.视频教学案例设计与制作. 沈阳师范大学学报(自然科学版).2009-01-15