初中英语教学的潜能训练思考

刘 蓉

（齐齐哈尔市外国语学校，黑龙江齐齐哈尔 161005）

在新一轮基础教育课程改革中明确提出，在初中英语教学中，要从听、说、读、写方面对学生进行培养。其中听，可以集中学生注意力；说，有助于提高学生的英语交谈能力；读，能够使得学生更好的掌握课本中的英语知识；写，可以进一步加深学生对英语知识的掌握。而每一名学生都有内在的学习潜能，作为初中英语教师，应该注重从听、说、读、写全面的对初中生的潜能进行激发与训练、

1 初中英语教学中潜能训练的重要性

潜能是指潜在的能量，每个人都存在着巨大的潜能[1]。对于初中生来说，每一个初中生都具有一定的学习天赋和潜能，关键在于教师对激发和训练学生潜能的重视程度。对于英语学习较差的学生，其实并不是其学习的能力较差，而是他们内在的学习潜能未能够得到充分的激发，一旦他们内在的潜能被激发，就会爆发出较强的学习能力，从而取得优异的成绩。虽然每一个初中生都蕴藏着较大的学习潜能，但是如果缺乏适宜的激发与训练，那么初中生这种潜在的能力终将被埋没掉，阻碍了初中生成为学习优等生的可能。学习潜能是学生与生俱来的，其中主要包括学习意志力潜能、记忆力潜能、思维潜能、语言潜能、创造潜能等等。而学生成为学习优等生的关键就在于科学的训练，以此充分的挖掘每一名初中生内在的潜能，这无疑对初中生日后的学习与发展具有着非常大的帮助。潜能就像一部具有万能功能的机器，能够有效的将潜藏的可能性变为现实的一定性，但是需要有人来激发与训练它。作为初中英语教师，应该在教学中注重激发和训练初中生的潜能，对在教学中潜能训练的重要性进行全面的认识，促使初中生的潜能被充分的挖掘，从而轻松的、自主的进行英语知识的学习。

2 初中英语教学的潜能训练途径

2.1 以初中生为主体，注重激发初中生的学习兴趣

随着新一轮基础教育课程的实施与推进，目前我国的教育更加注重对学生的素质教育。然而初中生个体具有一定的差异性，因此初中英语教师不可以用同等高度的教学目标来要求每一名初中生，要做到充分的挖掘并训练每一名初中生的学习潜能。在初中英语教学中，英语教师应该对初中生的兴趣爱好与实际学习情况进行充分的了解，从而以初中生为主体开展具有一定针对性的教学，并注重激发初中生的学习兴趣。例如：初中生通常对一些表演艺术较为感兴趣，初中英语教师可充分抓住初中生的这一特点，运用话剧表演的形式，来促使初中生积极主动的参与到英语教学中来，在话剧表演的过程中，初中生全程采用英语语言进行表演。初中生在进行话剧表演前，对话剧剧本需要进行充分的了解，这就训练了初中生在英语阅读方面的潜能，在话剧表演的过程中，对于参与表演的初中生来说，训练了其在英语表达方面的潜能，而对于观看表演的初中生则训练了其在听方面的潜能，在话剧表演完成之后，教师应该引导初中生写下自己的体会，这就训练了其在写方面的潜能，从而实现全面的激发初中生的潜能。

2.2 营造良好的学习氛围，采用多样化的方式加强潜能训练

初中阶段，学生面对着中考的压力，学习氛围异常的紧张，这对初中生的学习非常的不利。在初中英语教学中，英语教师应该积极的为初中生营造一个轻松、愉悦的良好学习氛围，促使初中生轻松的进行学习，缓解初中生的学习压力，充分激发初中生内在的学习潜能[2]。初中生的年龄一般在12—15岁之间，初中生的认知能力尚未发展成熟，性格较为活泼好动，并且自控能力较差，因此初中英语教师在开展英语教学时应该采用多样化的方式，以此吸引初中生的注意力，同时加强对初中生潜能的训练。例如：初中英语教师在讲《What dose helook like》一课时，教师可以利用英语描述初中生较为喜欢的明星，然后让初中生猜测描述的是哪一位明星，这样就使得初中生自主的参与到了英语教学中。随后初中英语教师可以组织初中生进行游戏，由初中生进行描述，其余的初中生进行猜测。在这一过程中，初中生在轻松、愉悦的游戏氛围中，潜移默化的掌握了英语知识，并从多方面训练了初中生的潜能。

2.3 构建英语交际情景，训练初中生英语表达叙述的潜能

在实际的初中英语教学中，初中生很少接触到真实的英语交流场景，但是初中英语教师不可以因此而忽略训练初中生英语交际潜能[3]。在新一轮基础教育课程改革中明确提出，初中英语教学应该对初中生实施听、说、读、写全面的培养。由此可见，从“说”层面对初中生进行潜能训练是初中英语教学中必不可缺少的环节。初中英语教师可以根据教学内容合理的构建英语交际情景，以此训练初中生英语表达叙述的潜能。例如：初中英语教师在讲《I’d like some noodles》一课时，餐厅吃饭是我们实际生活一件相当常见的事情，教师可以在课堂上构建简单的餐厅吃饭模拟场景，组织几名初中生进行场景表演，其中包括餐厅服务人员和顾客，在模拟场景表演中，教师应该引导初中生用英语进行深入的对话，在初中生遇到语法表达错误或者出现不会表达的语句时，教师则应该恰当的进行指导，在模拟的情景中，初中生对教师的指导记忆会更加的深刻，对英语的知识点理解的也更为深入，从而有效的训练初中生英语表达叙述的潜能。

2.4 注重训练初中生自主学习的潜能

在同一个班级中，同样的初中英语教师与教材，但是初中生的英语学习成绩却大相径庭，这就跟初中生学习潜能的激发与训练具有很大的关系。对于一些学习较为轻松的初中生，我们不难发现其具有着较好的自主学习能力，在学习初中英语的过程中，能够从中发现问题，然后对问题进行深入的分析，从而解决问题，并且这部分学生勤奋好问，对于自己不理解的知识能够自主的通过多种途径去进行理解与掌握。因此，初中英语教师在开展英语教学活动时，应该注重训练初中生自主学习的潜能，为初中生营造一个良好的自主学习氛围，并且与初中生建立起平等、和谐的师生关系[4]。在课堂教学中，英语教师可以通过设置问题引导初中生自主的去探索新的知识，并为初中生提供充足的时间与空间进行自主的思考与学习，促使每一名初中生都能够自主的进行英语知识的学习，充分挖掘初中生自主学习的潜能，从而使得每一名初中生都能够轻松的进行英语知识的学习。

3 结束语

综上所述，初中英语教师应该充分的认识到对初中生进行潜能训练的重要性，并在教学中通过多种行之有效的途径对初中生进行潜能训练，增加初中生学习英语的自信心，促使初中生能够轻松的学习和运用英语知识。

[1] 沈宁.浅析初中英语教学中学生学习潜能的激发[J] .中华少年,2017(34):57-58.

[2] 董宇.初中英语学习优势潜能的经验解读[J] .教育艺术,2017(10):69.

[3] 王健.初中英语教学中如何开发学生的学习潜能[J] .中学课程辅导(教师通讯),2016(24):29.

[4] 柏红兰.讲究手段与方法,促进学生主动学习——初中英语教学中学生潜能的唤醒策略探究[J] .英语画刊(高级版),2013(11):41-42.