高中素描头像“六期六步”教学的实践研究

张敬

一、问题缘起

笔者在多年的教学改革中发现发现传统的素描教学多是“二维”到“二维”、“视觉”到“视觉”的过程，采用“六期六步”法在素描教学中增加了一个“三维”“触觉”的步骤，有效提高学生的“体积结构”及“立体意识”（图1）。“六期六步”法是笔者在长期的素描头像教学实践中探索出的一种新的教学模式，它在提高学生学习兴趣的同时，也极大改善了学习效果。

二、“六期六步”素描头像教学模式的理论基础与内涵

“六期六步”教学模式是根据艺术的认知规律而来——素描是在二维的平面上虚拟三维形体，而泥塑是直接触及实体进行三维的形体塑造；素描是由表及里， 泥塑是由内到外，两者殊途同归于表现物象的形体结构。

“六期六步”教学模式：在高中三年的教学中划分出绘画与泥塑的六个教学结合期，简称“六期”（五官塑造期、切面头像期、人物头骨期、石膏头像期、素描头像成熟期、联考前冲刺期），分别对应六个步骤，简称“六步”（捏五官、切头骨、做骨骼、摹头像、画素描、默泥塑）--即“六期六步”，使学生的立体意识构成逐步由二维转向三维，最终提升素描头像教学效果。“六期六步”教学模式结构如图2：

三、“六期六步”素描教学模式的结合期设计与教学实施

（一）“六期六步”中“六期”的教学设计

因素描头像课时量少，与之结合的泥塑作业要少而精，体现为找准结合期。在恰当的教学时机引入手工泥塑，令素描教学事半功倍。

在实践中，分析学生各时期具体情况以制定相应教学安排，提出递进式教学要求。根据具体进度，笔者设计了素描常规教学与手工泥塑的六个结合期。具体安排训练见表1：

以上六个阶段的泥塑头像制作拓展了学生的兴趣，增加了学生对头像的立体理解，由此素描头像写生中的形体感、空间感就会表现出如泥塑头像般结实。

（三）“六期六步”中“六步”的教学实施

为了更好的落实每个结合期的训练目标，在每个结合期的教学中都采用了不同的方法，具体为六步（图3）：

1、第一步：捏五官，找特点

在学习五官的初期，在学生了解五官的基本结构后，以“手工泥塑”塑造五官使学生直面五官的结构要点。教师从最基本的形体结构入手，以增加或减少附加结构的方法完成对结构的分析，完成“看”、“塑”、“画”的过程。

2、第二步：切头骨，记转折

在学习头像切面阶段，以实物示范简化头骨为几个立面的几何体，形象分析头像脸部分面转折关系。具体操作为，先让学生在架子上做一个椭圆形的毛坯，再跟着教师用雕塑刀把正侧面、底面、顶面的基本形切出，随后学生互评，各人将不足部分继续改进，直至正确。

3、第三步：做骨骼，学结构

人物头骨教学环节，学生应以前阶段所做切面头骨为基底，通过准确结构完成与真人头骨等大的泥塑头骨，并标记主要的骨骼界线（图4）。本步骤教师适时引导，使学生理解头骨的立体结构、认识分面在建立总体体积中的作用，自然过渡上一步的习得结构为学生下一步的认识基础，以“知识点”织就“知识网”，建立学生的思维树，使学生的思维更具有弹性。

4、第四步：摹头像，知形体

在高二下学期真人头像课程前以泥塑摹写石膏头像。该期欲达到学生对头像结构、形体转折认知正确， 对“先方后圆、圆中见方” 深刻体会的目的。强调课堂授课形式转变，以学生为活动主体，充满生生之间、师生之间的互动的教学取代了传统的、单一的、以语言知识传授为主的教学。教师通过设计针对泥塑结构引入素描的讨论，引发学生主动参与学习过程，以提高学习兴趣，培养学习迁移能力。

5、第五步：塑真人，深感悟

高二下學期后半段为真人头像写生基本熟练期，此时安排泥塑真人头像写生长期作业练习 。本期教学重点为加强学生对结构主次关系的把握，强调作品整体性。以塑真人方式，学生持续加强对头像结构、体积的理解，提高头像素描作业完整性，为下一阶段联考素描头像默写强化训练打下坚实基础。

6、第六步：默泥塑，调造型

在美术联考前根据学生的素描头像默画作业安排最后一次泥塑创作。本期强调作品造型准确、结构充实、节奏鲜明。通过让学生按照要求，在无参考前提下，以手工泥塑的方法塑造单个真人头像，加强学生对五官细节结构、脸部骨骼肌肉的把握。图5的两张素描为同一学生作品，表明默写泥塑后，该学生对人物结构理解精准化，作品中人物形象更加饱满立体。

四、“六期六步”素描教学模式的实施成效与总结

（一）教学成效

1、激发学生对造型艺术学习的兴趣

2、促进形体结构等素描要素的掌握

3、改变学生原有素描既定思维的模式

4、奠定学生素描专业技能学习的基础

5、提高学生专业技能竞赛及高考的成绩

（二）教学反思

“六期六步”引入素描头像教学后，不仅有明确的理论体系让教师在教学中有了坚实的依靠，激发了学生自主性学习的兴趣，使学生感受了雕塑和素描两种不同时空艺术的魅力，而且促使学生建立了正确的素描观念，掌握了研究形体的方法，丰富了自身的艺术知识与经历。

然而这一教学法，要求每位教师须掌握一定的雕塑知识，这对实施教师的专业素养提出了更高的要求。如何将这一教学法做的更精、推的更广，需要我们不断在实践中汲取操作经验、研究教学反馈、完善教学评价，以期达到教学质量更大提升。

参考文献：

[1]德博拉.A.罗克曼. 教素描的艺术 [M]. 上海.上人民美术出版社 2005.1

[2]海因里希沃尔夫林.艺术风格学 [M] .辽宁.辽宁美术出版社 1987.1

（杭州市美术职业学校 浙江杭州）endprint