人工智能时代高职会计信息管理专业人才培养实践教学体系构建

2018-03-07 05:05赵彩霞张佩刘汶德
财会学习 2018年8期
关键词:财务转型实践教学人才培养

赵彩霞+张佩+刘汶德

摘要:当前大数据及人工智能信息技术的不断发展,对会计人员提出了更高的要求。结合目前财务转型需求,本文提出高职会计信息管理专业人才培养亟需由传统核算型的财务会计人才向服务管理型的管理会计人才转变,将会计信息管理专业人才培养目标定位在培养“满足企业财务转型需求、熟练掌握信息数据分析工具的初级管理会计人才”。在此基础上,本文构建了“对接企业真实场景、贯穿整体业务流程、支撑共享信息中心、强化健全职业素养 ”的“四位一体”高职会计信息管理专业实践教学体系。

关键词:财务转型;人才培养;实践教学

随着大数据及人工智能信息技术的发展,传统会计核算程序由于程序固定、重复率高,岗位工作被电脑和财务机器人取代的风险较高,因此,会计信息管理专业人才培养面临转型,亟需由培养传统核算型的财务会计人才向服务管理型的管理会计人才转变。与之相适应,财务转型时期高职会计信息管理专业实践教学体系也亟需完善。

一、高职会计信息管理专业人才培养目标及定位

根据教育部高校招生阳光工程指定平台阳光高考最新数据显示,全国共103所高职院校开设了会计信息管理专业。随着教育部《普通高等学校高等职业教育(专科)专业目录(2015年)》发布以及财务转型需求,预计会计信息管理专业将在更多院校陆续开设。在目前已开设的国内绝大多数高等职业院校中,会计信息管理专业人才培养仍存在以下不足:

(一)人才培养偏传统财务会计人才,轻管理会计人才。在现有人才培养课程设计中,传统财务会计类课程占大多数,管理会计类课程设置单一。可以说财务机器人的出现能够替代大部分重复性、流程性财务会计核算工作,会计人才培养亟需向能够为企业提供价值增值的管理型会计人才转变。

(二)實践技能重基础性会计技能,轻数据分析技术实现。在实践教学及技能培养中,过于注重培养学生点钞、键盘录入、会计书写、凭证装订等基础性会计技能。这不符合经济发展趋势对会计人才的要求。在当前大数据背景下,企业财务经营业务数据量急剧增加,这就需要财务人员同时具备较高的数据分析处理能力。数据分析课程是当前会计信息管理专业人才培养必不可少的。

(三)对专业名称中“信息管理”二字的体现存在不同理解。不少院校仍然停留在会计电算化阶段,部分偏向企业ERP应用及实施,少数院校还偏向网络技术及应用。这几种偏见均没有正确认识当前会计信息管理专业人才的新定位、新要求。

近年来,财政部积极推动管理会计体系建设与管理会计人才培养。2014年财政部发布《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》,提出大力推进管理会计人才队伍建设,推动我国由会计人才大国迈向会计人才强国。与此同时,大数据及人工智能信息技术发展推动企业财务转型。大数据时代发展亟需企业会计财务人员具备数据思维,并能够运用现代数据处理技术手段在数据采集、处理、分析及呈现上为企业经营管理决策提供信息支持。

可见,当前社会对会计人才提出更高的要求,已经不局限于对企业经济业务进行确认、计量、记录及报告的会计核算工作,逐渐提升到要求帮助公司管理层进行辅助决策,通过预算、决策、控制及评价工作参与企业日常经营管理,同时借助于信息技术手段,为企业进行经营业务数据分析和数据挖掘。

由此以来,高职会计信息管理人才培养目标及定位就不能固守在培养学生的财务会计核算技能上,而应向管理会计及数据分析转变。胡玉明(2015)指出,“会计从业人员要从‘如何做账的财务会计向‘如何用账的管理会计转变”,同时指出“熟悉商业模式且擅长数据分析的管理会计师将是企业首席执行官的最佳人选并主宰商界。”

因此,财务转型时期我们需要将高职会计信息管理人才培养目标定位在“培养满足企业财务转型需求、熟练掌握信息数据分析工具的初级管理会计人才”。使学生成为面向财务会计、管理会计及相关信息数据分析等职业领域,能够从事账务处理、预算管理、成本管理、长短期经营决策分析、绩效管理以及会计信息处理分析等工作的高素质技术技能人才。

二、“四位一体”高职会计信息管理实践教学体系构建

会计信息管理专业实践教学体系的构建必须服务于专业人才培养目标及定位。在现有高职院校会计信息管理专业人才培养实践教学尚存在很多问题与不足,表现在:1.过分注重会计核算类技能训练;2.对企业业务流程认知重视不够;3.企业决策分析类实践教学尚需增加;4.数据分析技能提升有待拓展;5.缺乏职业素养培养课程。

高职会计信息管理专业校内实训室建设应更多注重内涵建设,优化提升实训基地资源,积极响应财政部《会计行业中长期人才发展规划》,将大力发展管理会计人才作为未来一段时间的培养目标,同时,充分利用现代化信息数据处理工具和手段,增强学生数据处理和分析的能力,服务于企业管理决策信息化。

基于“培养满足企业财务转型需求、熟练掌握信息数据分析工具的初级管理会计人才”这一专业人才培养目标,我们构建了“四位一体”的会计信息管理专业人才培养实践教学体系,即“对接企业真实场景、贯穿整体业务流程、支撑共享信息平台、强化健全职业素养”的“四位一体”的会计信息管理专业实践教学体系。(见图1)

(一)对接企业真实场景

依托虚拟现实、增强现实、人机交互等技术和感知设备,以主流行业及新兴行业为案例构建的虚拟环境和实践教学内容,通过情境沉浸、多维度视听、可动手交互的学习方式,创设出跨越时间与空间的多感官实践环境。虚拟仿真教学平台使学生在一种真实的动态场景中,了解企业真实工作,感受企业真实业务,全面了解制造行业的生产供应链的活动规律和财务业务经营管理过程,熟练掌握企业经营管理决策工具与方法,综合运用经济管理类相关专业知识,提升决策与分析能力。endprint

同时,加强学生财务综合技能实践教学。注重培养学生对财务技能的综合训练,面向跨行业会计技能的全面技能提升,同时与未来就业岗位相对接,引入企业的真实工作环境、工作情景、文化氛围、职业环境、管理模式,按照工作的流程来布置,实训过程与企业工作过程一致,实训的内容与企业的实务流程、管理和服务相结合,增强学生的实际操作能力,提高学生的职业能力和就业率,真正实现学生零距离上岗。

(二)贯穿整体业务流程

建设优质管理会计业财融合实践教学平台,管理会计能够提供从战略到决策,从成本到风险管理、再到绩效评价的一整套符合现代企业管理要求的方法和工具。会计专业人才培养将逐步加大管理会计课程的比重,推动形成管理会计课程体系;探索和完善管理会计课程教学及实践教学;加大管理会计实践教学,探索更有效地管理会计实践教学方式及手段;引进覆盖管理会计规划、预算、预测、决策及考核等职能的管理会计实践教学平台;引进展现整体业务流程的管理会计实践教学平台,强化学生对企业业务流程认知及优化改进分析能力。

企业经营管理沙盘是集知识性、趣味性、對抗性于一体的企业管理技能训练课程。通过直观的企业沙盘,模拟企业实际运行状况,内容涉及企业整体战略、产品研发、生产、市场、销售、财务管理、团队协作等多个方面,让学生在游戏般的训练中体验完整的企业经营过程,感受企业发展的典型历程,感悟正确的经营思路和管理理念。

(三)支撑共享信息中心

建设“会计云共享中心”,以“校企合作、工学结合”理念为切入点,探索“双路径、双培养标准、双指导教师、学生双身份”的“四双”教学模式;以“会计云共享中心”平台建设,把企业搬进学校、让学生走进企业,实现学习顶岗联动、招工招生同步;以 “学生”+“学徒”双重身份的教学管理和教学组织方式,建立企业和院校双主体育人模式,培养适应现新常态需求的会计人才。

同时,强化和丰富会计信息处理与数据分析工具手段应用。会计信息本身即为企业的决策支持信息系统,通过会计人员深入业务流程,挖掘数据内在价值,为企业增加价值、节约成本。随着专业建设定位的日渐成熟,专业学生在掌握扎实的专业理论知识的基础上,进一步提升对会计信息采集、处理、分析及呈报技能,全面服务于信息时代企业会计人才的高层次需求,掌握财经数据采集、数据分析软件工具、数据可视化软件工具以及财务共享服务信息处理教学平台。

(四)强化健全职业素养

良好的职业素养是专业人才服务社会的基本要求。因此,在注重学生专业技能培养的同时,对学生职业素养的提升也是必修课。转型时期,管理会计人才的职业素养主要包括沟通能力、团队协作能力、分析判断能力、决策能力以及职业道德等。通过认知自我、促进沟通的职业规划教学平台;树立工作标准系统思维及工作流程的工作标准学习平台以及智能化职业能力成长管理系统搭建,进而培养学生良好的职业素养。

三、结语

随着财务机器人的问世以及人工智能技术的不断发展,我国管理会计人才培养已变得极为迫切。作为会计人才的输送者,高职院校应积极探索会计信息管理专业人才培养模式及课程体系设计,不断更新改造现有实践教学条件,加快由培养传统核算型的财务会计人才向培养服务管理型的管理会计人才转变。

参考文献:

[1]胡玉明.中国管理会计的理论与实践:过于、现在与未来[J].新会计,2015(1).

[2]魏玉平.有效培养管理会计应用能力的实践教学体系构建研究[J].内蒙古师范大学学报,2016(10).

[3]李向红.“互联网+”背景下高职会计实践教学体系的构建[J].职业技术教育,2017(14).

(作者单位:深圳信息职业技术学院财经学院)endprint

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