小过渡 大自主

蔡育

摘 要：幼儿园的一日活动包括生活、学习、游戏、运动等环节，在这些环节与环节之间存在着空隙，这一空隙称为过渡环节。过渡环节是连接两个活动的中介，有时也被看成是自由活动或休息的时间。事实上，过渡环节不仅仅在于它的过渡作用，还在于它本身可以独立地发挥积极的教育价值，更在于它可以同幼儿园一日生活中其他的活动之间建立起积极的联络互动。通过一些小策略，对幼儿园一日生活中的过渡环节进行优化，以减少幼兒的消极等待。

关键词：过渡环节；优化；主人

一、幼儿园一日活动中过渡环节的现状分析

（一）过渡环节幼儿“无事可做”——隐性浪费

用几分钟的时间盥洗、整理衣物，然后直接进入第一个集体教学活动。虽然在环节实施上不存在问题，但我们通过观察发现，在这几分钟的过渡环节过程中，并不能使所有幼儿马上以很好的状态进入下一环节，注意力也无法集中，造成一种隐性的浪费。

（二）过渡环节“放羊式”——存在隐患

如果每个教学活动后的过渡环节时常用生活活动来代替，有的幼儿喝水、解小便，而有的幼儿则在教室里追逐、打闹，短时间的“放羊式”让教室乱哄哄的，并且存在很大的安全隐患。

二、利用多种方式优化过渡环节，让幼儿成为过渡环节的主人

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。”《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布与实施更是把过渡环节当作是独特的、与生活环节一样有着重大意义的资源，而不是作为一种需要加以消极避免的误区。所以如何来减少过渡环节出现的种种不合理的现象，避免时间的隐性浪费，提高保教质量，引导幼儿更快乐、更自主地成长，值得我们去研究与思考。

（一）把权力交给孩子，让孩子成为过渡环节的主人

1.自主选择过渡内容

一周活动计划贴墙上，幼儿自行安排活动。如餐后活动：一般餐后活动时间较长，在30分钟左右，这么长的时间如何要孩子身心愉悦地度过呢？我们可以把事先商定好的活动内容张贴在墙上，让吃饭快的孩子看着计划表自行安排活动。午睡音乐响了，就开始整理，做睡前准备。

2.我是小老师

每个幼儿都渴望被老师充分关注、认可，以满足其情感上的需要。过渡环节正好可以满足幼儿的这个需求。老师可以在这个“弹性的空间”里，组织“我是小老师”的活动。

我是小老师——不仅让我们的过渡环节不再是枯燥的等待，而且还锻炼了幼儿的活动组织能力，让他们了解了该先做什么，再做什么，提高了幼儿的语言表达能力，同时当“小老师”这一角色也让幼儿充满了自豪感，他们回家总会很开心地告诉爸爸妈妈自己当了小老师。

3.提供环境支持

区角优化：

有些区域活动易拿易收，也是一个过渡环节中比较好操作的形式。老师可以根据前一个活动的量来引导孩子选择合适的区角进行简单的游戏，如果前一个活动是运动量比较大的，就引导孩子选择相对安静的活动。如书吧：提供幼儿感兴趣的图书，既满足了他们的愿望，也培养了他们的语言表达能力；如果前一个活动比较安静，则可以选择相对活动量较大的活动。如科探角：提供一些小实验，让孩子动手动脑，满足他们的好奇心、求知欲。在活动时教师尽量少干预，让孩子渐渐地从上一个活动中过渡到下一个活动中。

（二）建构支架，让教师成为过渡环节的推手

1.利用游戏优化，让幼儿成为过渡环节的主人

我们可以利用民间游戏、手指游戏、等待性游戏优化。

很多游戏中有朗朗上口的儿歌，简单的游戏规则，在短暂的时间内，能有效过渡到下一个环节。而且过渡环节中的等待是不合理等待，而用一些具有等待性质的游戏，这个等待就变成合理的等待了。所以通过这一巧妙的“移花接木”技术，教师就将矛盾消除于无形之中。教室里少了跑来跑去的身影，多了幼儿游戏的画面；少了大喊大叫、吵闹的声音，多了游戏中的欢声笑语。

2.利用音乐优化，让幼儿成为过渡环节的主人

音乐是幼儿的最爱，旋律优美或是经典的曲目都是幼儿喜欢的，在过渡环节，我们选择一些幼儿喜欢的经典音乐或者放固定的常规性的音乐，或者放幼儿熟悉的会唱、会表演的音乐，让幼儿听，让幼儿学习。

3.利用谈话优化，让幼儿成为过渡环节的主人

老师可以在这个“弹性的空间”里以个别或小群体的形式进行简单聊天，同时帮孩子整理衣物，摸摸小脸蛋，拉拉小手，说些鼓励的话，甚至给孩子一个拥抱等。这些肌肤亲近的方式都能很好地表达你对孩子的重视和关爱，增进孩子对你的信赖和情感。

过渡环节虽小，却是一日活动中不可缺少的连接纽带，积极地看待和利用一日生活中的过渡环节，既能充分体现班级的特色，发挥好基本的教育作用，又能减少和消除幼儿消极等待的现象。

让过渡环节成为师生积极交流、互动，充分发挥幼儿个性的过程，同时也让这个过程巧妙、自然和谐，充满乐趣！

参考文献：

张凯波.幼儿园一日活动过渡环节的研究[J].学期课程研究，2009（3）.

编辑 赵飞飞