玩水果游戏 乐幼教生活

陈会芹

今天，人们对游戏积极意义的认识已经进步了许多，幼儿园课程游戏化是幼儿园课程改革的一大进步。笔者在“关于水果”的系列游戏中，创设情境，顺势而导，不敢越位，在尽可能给孩子自由空间的同时，力求给孩子各种表现的机会，取得了较为理想的效果，特分享于众。

一、水果猜猜猜、分分分

1.“神秘箱”里猜水果

将一些不同种类的水果放到神秘箱中，请一名幼儿到箱子里拿一个水果，并用简短的语句描述水果的颜色、味道，或摸起来的形状和感觉等。彭××摸到了一个香蕉，她说：“这个水果是黄色的，弯弯的像月亮，摸起来滑滑的……”孩子们猜出是香蕉。依次又请几个幼儿到神秘箱中摸出芒果、桔子等水果，此时孩子的兴趣早已被激起，认识水果的情绪高涨。随着幼儿的回答，各种水果不断呈现在大家面前。游戏活动玩得开心，学得有效。

解读：活动目标是让孩子从视、触、嗅、味等方面感知水果的特点。由于本活动，先设置了活动情境，孩子们在具体的水果小世界中，通过自己的手、眼、鼻、嘴等的行为感受，然后用自己的语言积极表达出来，实实在在落实了“学讲计划”中“学进去、讲出来”的思路，孩子们在游戏活动中，始终是自己在“感知和表达”，于是素养在愉悦中得到了提升，真正做到了主角是孩子，老师是导演。

2.“彩色筐”前分水果

“水果们都穿着不同颜色的衣服，你能按颜色分一分，把它们送到相应的塑料筐里吗？”于是，随即出现的场景是——被孩子按颜色归类后的水果看起来更显整齐。接着又请幼儿摸水果，闻水果，描述水果的形状。在此环节能带领幼儿从生活经验出发，运用各种感官观察水果的颜色、形状，增加了他们对水果特征的感受。

解读：这个小游戏中有思维训练，有生活积累和认识强化。把水果按颜色分类，分类标准不同，难度也不一样，按颜色分类是符合孩子的年龄特点的，这里再次请孩子们用看、用摸、用嗅、用尝其实就是加强对水果特征的再感知。孩子认知有快慢，感知有先后，通过看似重复的活动环节，其实是照顾后知后觉者。这个活动设计有生活基础，程序有层次性，孩子有兴致，效果便是意料之中的事情了。

二、蹲蹲蹲

游戏“水果蹲”较好锻炼了孩子们的灵敏反应能力。幼儿站成一排或站成圆圈，从任一个孩子说起，手拿哪种水果就说哪种水果的名字并说固定语。如拿香蕉就说：香蕉蹲，香蕉蹲，香蕉蹲完芒果蹲……以此类推。

儿歌简单易说，动作起伏易做。清脆的童音配上灵活起伏的动作，活动很是诱惑人。他们时刻竖起小耳朵，眼睛一眨不眨地盯着，以便判断是否说到了自己拿的水果，语言表达能力更是得到了较好的锻炼，注意力得到强化。多数孩子能运用自如。

解读：这一环节，动静结合，人物一体。运动、语言等智能得以训练。老师的指导核心只是在于讲清游戏规则，帮扶困难孩子尽快融入紧张活泼的游戏之中。

三、水果切切切、尝尝尝

1.水果切切切

玩游戏口渴了，想吃点水果吗？一石激起千层浪。老师告诉他们吃水果有要求：要看清楚切开的水果是什么样子，幼儿的好奇心瞬间被调动了起来。

首先切开橙子，剖面像什么。像一片片的花瓣，很漂亮！猕猴桃呢？猕猴桃里面一圈一圈，像太阳发出的光芒，也有点像向日葵……

幼儿在观察种子，教师引导他们用“大大的”“小小的”等词汇描述。“咦，老师，草莓的果肉里为什么一颗种子都看不见呢？”小问号汤××大声地说，问题正是我预设的。他们叽叽喳喳地争论着，观察着，果然，找到了答案，草莓的种子和猕猴桃的种子长的地方不一样，猕猴桃的种子长在果肉里面，草莓的种子长在表面。我很庆幸没有直接告诉他们答案……

解读：任何游戏或活动都应该有适合其展开的氛围。营造氛围，设计步骤，把握关键，这里都有较为恰当的表现。盛开如花朵的草莓，弯弯像月亮的香蕉，对孩子说都有神奇的魔力。作为老师，要做的就是适时点拨，静静地欣赏，让孩子主动去观察、发现，从中体会探索的快乐！

2.果品尝尝尝

我把幼儿分成六组，每位幼儿从家里至少带两种水果（为避免孩子们带重样，特意给他们每组规定好要带的水果），而他们这次所认识、观察和品嘗到的水果却是多达十几种。

品尝前造势说：水果对我们人类有什么好处呢？现实告诉我们，真是不敢小瞧如今孩子的知识积累。于是，孩子们开始享受丰盛的水果大餐！

解读：这里主题是吃，但即便是孩子，也可以吃出名堂，甚至吃出文化。吃前要让孩子结合其生活和知识积累，强化水果的营养价值，然后在集体中吃，在集体中交流吃水果的感受，必然会从中得到启发，引发联想，激发想象。

四、水果类游戏指导的滋味

游戏的精细化设计固然重要，但更重要的是孩子们在游戏中的自我发现、自我教育、自我感受。在课程游戏化中，有一点需要特别强调，就是教师对孩子或低估或高估，但是笔者认为，低估是对孩子的限制和拘束，扼杀的是孩子们的个性和创造力，所以，宁可高估孩子，也应该给孩子更多自由空间和独立世界。

编辑 高 琼