浅谈综合实践活动在小学数学中的必要性

敖正福

摘 要：小学数学综合实践活动课是学生在教师的指导下，以解决某一实际的数学问题为目标，以引起学生的数学思维为核心的一种新型形态，体现对知识的综合运用的全新课程。这就要求执教者要树立更新的教学理念，不断更新自己的教学方式，加强理论学习，注重实践。随着新一轮课程改革的实施和推进，实践与综合应用能力的培养成了数学教学的一个重要研究课题。注重实践活动和人人学有价值的数学是国际数学课程的一个趋势，强调让学生做数学、用数学比让学生知道数学事实更重要，实践活动与综合应用就是“做数学”、“用数学”的具体体现。《义务教育数学课程标准》提出：要充分发挥学生的主体性、积极性和主动性。数学综合实践活动更加要求教师做好组织者、引导者、合作者的角色，最大限度地给学生自主学习的机会。

关键詞：创新；合作；实践能力

一、综合实践活动课在小学数学中开展的意义

1.增强学生学习数学的兴趣和信心

学生在活动中运用自己所学的知识和方法解决简单的实际问题，能够获得一些初步的数学活动经验、基本的思想方法和必要的应用技能，体会数学与自然以及人类社会的密切联系，体会数学的价值，感受数学在日常生活中的作用，增进对数学的理解和应用数学的信心。

2.培养学生创新意识和实践能力

小学数学综合实践活动由于没有固定的形式限制学生，学生可以根据自己的生活经验、知识水平和实际条件自由地完成实践活动，如调查学生家庭环保出行率，学生必须进行实地调查才能完成。

3.拓展学生的认识范围和提高学生的自学能力

在实践中遇到的许多问题，教科书上是没有答案的。如测量学校操场的面积、设计到周边景点的出游方案等。这些问题学生只能通过各种途径和形式去收集信息和资料。在处理分析这些信息和资料的过程中，学生的知识得到拓展，自学能力得到提高。

4.增强数学与其他学科之间的联系

数学综合实践活动的主题设计，可能涉及许多数学课本以外的知识（如环保、人文、地理等），需要综合运用这些知识，加强了学科知识的整合，促进学科的共同发展，培养了学生综合运用知识的能力。

二、小学数学综合实践活动的合作性

数学学习的过程是教师教和学生学的过程，是师生共同参与、真诚合作、互相作用的过程。尤其是综合实践活动部分的内容体现得更加清楚。教师在实践活动中，给学生提供一个积极参与的宽松环境，让每个学生都有效参与，避免单调重复。教师可以根据教学内容和学生实际合理分组，引导学生有计划、有步骤地合作完成。如：人教版六年级下册的北京五日游，可以让学生分组讨论、合作完成，学生在讨论中，不断完善出游的方案。培养了学生积极探索、认真思考的习惯，发挥了学生学习的自觉性和积极性，提高参与合作的意识。

三、小学数学综合实践活动的可操作性

教师在设计活动时，要考虑活动的有序性和可操作性。在设计活动时，教师要仔细考虑活动开展过程中可能出现的各种情况，努力做到：（1）合理分配每个活动的时间，随机调控课堂节奏。（2）考虑每个活动的注意事项，活动前要提出要求。（3）设计的活动要便于操作，有客观的评价标准，有时候设计的活动方案很好，但在具体的实施过程中，在活动的具体操作中若没有考虑到学生的认知规律会影响活动的效果，甚至导致活动失败。因此，教师要根据学生的认知水平，对活动进行及时、有效的组织评价和调控，使教学活动有效开展。单一的教学评价模式重定量测试，轻定性评价，评价的手段以纸笔测试为主，分数在很大程度上成为衡量学生学习优劣的唯一依据，缺少能全面有效评价的技术和方法，不能起到及时激励学生发展的作用，所以说我们在评价中尝试采用学生评价（自我评价和小组评价）与教师评价相结合、过程评价和终结评价相结合的方式，重点放在过程性评价上，从而体现评价的诊断、导向和改进功能。

总之，在小学数学中开展综合实践活动，既是对学生的挑战，也是对教师的挑战。如何引导学生“在学中做，在做中学”给老师提出了一个更高的要求，也是对这一类课的指导。作为数学教师，我们应该牢牢记住，数学来源于生活，更应运用于生活，让学生在具体的实践活动中，学到数学知识，找到学习数学的方法，体会数学思想，让学生在数学综合实践活动中培养学生的创新意识、合作意识和实践能力。

参考文献：

[1]刘立新.数学源于生活：浅谈小学数学教学[J].教育教学论坛，2014（36）.

[2]陈丽.如何让数学教学有效地回归生活[J].小学时代（教育研究），2014（12）.

[3]小英.关于综合实践在数学中的应用[J].考试周刊，2016（97）：66.

[4]王彬.开展实践活动，促进小学数学教学成效[J].小学时代（教育研究），2014（14）.

编辑 李琴芳