小学作文批改经验点滴谈

何爱平

摘 要：在小学阶段的学习过程中，语文学习可以说是最为重要的一门学科，贯穿着学生学习生涯的始终，而在语文中作文板块又被称为“半壁江山”，占据着语文学科的重要组成部分，历来都是学生和教师感到十分头疼的一个“重灾区”。根据教学经历，分享小學语文作文批改中的几点经验之谈。

关键词：小学教育；语文教学；作文批改；教学经验

作文批改与评价一直都是写作教学的重点部分，它不仅是对学生综合语言运用能力的考查，更是教师对学生的学习和思想反馈了解的重要途径，能够让教师更加准确地发现学生的思维、情感和语言的亮点，关注到学生的闪光点，是培养学生全面发展的重要方向。本文就简单地说一说如何进行行之有效的作文评价和批改。

一、批改的方式要灵活多样

一篇好文章不仅依靠学生的思维和语言能力，更得益于教师的批改。正如在王安石的不断修改下，才成就了“春风又绿江南岸”的名句；正因为有了贾岛这位诗人的不断修改，才有了“推敲”的典故。完美的作文也是这样修改出来的，新时期，语文教师不能一味地参照以前的批改习惯，应参照新形势下的教学要求，按照《义务教育语文课程标准》引导学生自主进行修改，从而极大地调动学生的学习自主性，促使学生不断琢磨语句和词义，使自己文章中的错误越来越少，文章的结构越来越严密，词句越来越通顺流畅。在批改过程中，教师除了鼓励学生科学地进行自我评价之外，还可以引导学生互相进行评价，使学生不仅能够欣赏到别人的长处，还能找到自己身上的错误。让学生成为“小评委”，能使学生的参与积极性更高，学生更愿意参与到写作教学活动中来。当然，在开始实行这种评价方式的时候，肯定会遇到多种阻碍，尤其是针对三年级刚刚接触作文的学生来说，更是难上加难。因此，教师可以先找一篇文章，带领学生进行集体评价，也就是让全班学生都积极地参与其中，然后进行集体修改。通过这样的形式逐渐让学生知道应该从哪些方面进行修改，修改的时候应该注意一些什么，修改之后应该呈现什么样子。总之，教师可以根据本班的情况不断地进行创新，不能一成不变，这样才能促进语文作文水平的全面提升。

二、评价方式要多元化

作文评语的质量高低直接影响到学生对写作的兴趣和态度，然而，在传统的小学作文批改过程中，教师往往都只注重文章的结构和作文的立意是否明确，文章的语句是否通顺，行文之中是否有错别字等，并且依照这样的评价方式进行优良中差四个等级的分类。这样的形式不利于学生思维的创新和兴趣培养，学生只会单纯地依据教师的喜好，将文章写成一个固定的模式。新课程理念指导下的小学作文评价方式一定要多元化。教师应该注重学生思维的引导，尽管学生的语文知识积累不够多，情感体会不够丰富，写不出我们认为的感人至深的文章，但是仍然要以真情实感的流露为核心，通过科学的作文批改和评价使学生更加善于观察生活、抒发情感，鼓励他们多看书、多积累，这样作文水平才会逐渐提升。

另外，针对学生不同特点的作文，教师应该针对文章特点进行不同的评价，针对特定的问题进行说明，鼓励学生的创新之处，这样每一位学生得到的评价语言都独具特点，学生就可以根据自己的实际情况进行写作能力的提高。此外，如果教师让学生互相阅读彼此的文章和评语，学生可以相互交流经验，并从其他学生的写作和评语中收获写作知识，也是一种间接的提升。

三、积累评价，举一反三

写作问题的改正不是一朝一夕就能达到的，因为学生已经养成了一定的写作习惯。因此，笔者认为，在进行小学作文批改指导的时候，可以让学生积累这些批改后的作文，然后通过不断的研读和修改，使写作水平快速提升。如针对学生三年级写过的作文，教师可以给学生建立一个“作文库”，让学生把自己写过的作文以及教师的批改意见放在里面，等到学生升入四年级，教师再将三年级的作文重新拿出来比较，参照教师给出的指导意见，加上自己一年的语文积累，就能很轻易地将写作问题进行解决，还能将以前感受到的生活点滴加入自己以后的写作中。这样举一反三的行为，能够大大提升学生的作文能力。

在小学语文学习中，作文是一个永远都不过时的主题，一直以来都是重点的改革研究方向。正所谓“任重道远”，说的就是语文学习中的作文教学。身为一名语文教师，指导学生写好作文是职业的要求，更是培养心灵完善、适应社会的人才的必经过程。总结教学经验，不断创新作文指导方式是语文教师不断研修的课题。笔者也真心希望广大同仁能够在教学过程中让学生“爱上作文”而不是“讨厌作文”。

参考文献：

[1]顾涛.方法引路，走出小学作文指导的盲区：小学作文指导的缺失与策略[J].考试周刊，2015（54）.

[2]张帆.让作文教学插上灵动的翅膀：关于小学作文评价语的一点思考[J].课程教育研究，2014（18）.

编辑 郭小琴