小学数学课堂提问的艺术探究

丁延成

摘 要：教师在小学数学教学过程中，必须根据教学内容的要求制定相应的教学目标，同时在课堂提问时，题目必须以教材的重点内容为基础。根据小学生的年龄特征采用启发性的提问方式，不仅有助于学生理解问题之间存在的内在联系，同时也使学生明确了学习的目标，为其学习成绩的稳步提升奠定了良好的基础。

关键词：遵循原则；思维导航；灵活性；机动性；双边活动

课堂提问是小学数学课堂教学中最常用的教学手段之一。这一教学手段的应用，不仅增强了教师与学生之间的联系，同时也为学生智慧之门的开启奠定了良好的基础。小学数学教师利用这一教学手段，不仅可以及时地了解和掌握学生学习和掌握知识的实际情况，同时也为其制定相应的教学目标和教学任务的顺利完成提供了依据。教师通过提问不仅可以将学生的学习积极性和求知欲激发出来，同时也实现了启发学生思维和想象的目的，为学生学习思路的开拓奠定了良好的基础。所以小学数学教师在日常备课的过程中，必须具备课堂提问教学手段的能力，这样才能设计出符合现代小学生特点和学习要求的课堂提问设计。

经过调查研究发现，小学数学课堂提问在设计的过程中必须遵循以下几方面的原则：（1）提问内容不限以教材关键知识点为基础；（2）提问内容必须符合学生年龄特征；（3）提问内容必须具有较强的启示性与思考性。只有这样才能确保学生学习思路和目标的明确。

一、组织学生注意定向，注意集中和注意转移的提问

这一提问方式主要应用于数学教学环节之间，其在应用的过程中不是为了要求学生回答教师提出的问题，而是要引导学生将注意力集中在课堂教学中，确保学生时刻保持精神的高度集中，这样才能明确教师课堂教学的意图和知识。比如，在讲解三角形内角和这一知识时，为了引出课堂教学的重点，教师会提出：大家都知道正方形与长方形的四个角都是直角，那么它的内角和是多少度呢？这样就达到了将学生的注意力吸引到内角和这一问题上。然后教师接着提问：由于三角形的三个角大小都是不固定的，那么怎样才能知道三角形内角和是多少度呢？这样不仅可以激发出学生的求知欲，同时也为教学活动的顺利开展奠定了良好的基础。这种利用提问转移学生注意力的教学方式，对于学生学习效率的提升具有极为重要的促进作用。

二、启发学生掌握知识的关键和本质的提问

启发式提问方式主要应用于新知识的探索环节。这一方式的应用主要是为了引导学生在学习的过程中发现事物的本质，为其掌握解决问题的方法奠定良好的基础。一般情况下，教师在教学过程中设计这一提问方式，必须要利用一组问题做好相应的教学铺垫，然后引导学生在很自然的情况下发现问题的正确答案，从而达到促进学生学习效率有效提升的目的。比如，在倒数知识教学的过程中，教师可以根據教学内容的要求设计相应的问题，然后要求学生在计算一组互为倒数的乘法算式的同时，引导学生观察另一个数的倒数，不仅有助于学生加深对倒数知识的理解和掌握，同时通过这种教学方式也能促进小学数学教学效率的稳步提升。

三、引导学生进行推理、归纳、概括的提问

这种提问方式主要是教师在讲授例题知识的过程中，观察学生在学习过程中存在的思维缺点，为学生感性认识向理性认识的转变做好铺垫。教师在课堂教学中应用这种提问方式不仅促进了学生逻辑思维能力的提升，同时也促进了学生知识、智力等各方面的发展。由于小学生的思维具有简单、片面的缺点，因此教师在教学过程中可以通过提问的方式纠正这些缺点，从而达到促进学生学习效率不断提升的目的。比如，在倍数和因数知识教学的过程中，教师可以提出：是不是所有的奇数都是质数呢？由于在学生的印象中像3、5、7等奇数都是质数，所有他们往往在教师提问的过程中会不假思索地回答是。然后教师再提出：9是奇数还是偶数呢？它是质数吗？这样不仅可以引导学生深入地进行思考，同时也促进了学生逻辑思维能力的稳步提升，为学生解题思路的明确奠定了良好的基础。

四、指导学生有效练习的提问

这一提问方式主要是应用于课堂练习与作业评讲中，最终的目的是引导学生养成正确运用所学知识解决问题的习惯，以达到促进学生学习成绩稳步提升的目的。比如，在质数与合数概念的教学时，教师可以要求将习题中2、3、5、7倍数的习题全部划去，而学生在按照教师要求完成之后发现留下的数全部都是质数。而此时如果教师没有详细地说明为什么要这样做而只是要求学生按照要求去做的话，那么学生将无法理解这样做的道理是什么。因此，教师在要求学生这样做之前应该先提问：2、3、5、7都是质数，那么这些数的倍数是什么？为什么？然后引导学生根据这一概念筛选自然数中的合数，而学生则在这一过程中掌握了运用相关知识解决问题的方法，为其练习题的顺利完成奠定了良好的基础。学生在解答完这一问题后，教师应该紧接着提问：为什么我们只需要划去2、3、5、7的倍数就可以，而不用划去11、13、17…这些质数的倍数就能筛选出自然数中的合数呢？而学生带着这样的问题进行分析和思考，此时教师应该引导学生进行观测、分析和推理，帮助学生了解其中的道理。

总而言之，小学数学课堂教学中提问教学手段的应用，不仅有助于学生加深对知识的理解和掌握，同时也促进了教学效率的有效提升。虽然提问教学方式在数学课堂教学中的应用，为教学目标的实现奠定了良好的基础，但是教师在备课的过程中必须将课堂教学中所要提出的问题写在教案上，同时深入地分析这些问题对于教学效果所产生的影响，这样才能实现小学数学课堂教学的目的。另外，教师必须灵活掌握提问的方式，这样才能在顺利实现教学目标的基础上，促进学生学习效率和质量的全面提升。

编辑 李琴芳