开展实践教学，力解道德与法治“空”的问题

查沥波

摘 要：道德与法治是引导学生树立正确法律意识的一门学科，其实现了道德与法治的内在融合。结合时代发展的需要，以及学生综合能力提升的要求，教师更加需要探索行之有效的实践方式，引导学生学好此课程。

关键词：道德与法治；初中教学；实践教学

道德与法治是教育部审定的义务教育教科书，其中对于我国传统文化知识予以高度重视，坚持立德树人为宗旨，融合社会主义核心价值观为引导，做好法律知识的普及。通过该教材的应用能够让学生的思想品德得到正确引导，能够让学生对法治精神予以正确理解。教师在进行该学科教授过程中，尤其需要注重做好实践教学的开展，通过实践让学生认识到道德与法治的重要性，为学生良好品德的渗透，法治精神的深刻理解和实践做好铺垫。

一、结合时事热点，组织辩论

道德与法治是一门活动性课程，这就决定了该课程不能通过简单的知识传授来开展和进行，而是需要将实践活动纳入课程教学之中。辩论赛是学生所钟爱的活动形式之一，通过该活动形式的引入，能够让学生的智慧得以形成，能够让学生的思辨能力得以发展，对于学生道德建立和法治理念渗透起到了重要的推动

作用。

比如，我在进行“深深浅浅话友谊”教学过程中，便开展了辩论赛，设定主题“友谊和利益孰轻孰重”让学生开展辩论。学生为了对此论题进行深入讨论，搜集了很多有关于友谊和利益的材料，并在辩论过程中将材料合理穿插其中，辩论赛开展得十分成功。在此过程中，我还融入当前美国与中国贸易战的热点时事问题，让学生对友谊和利益有更高层次的认知，进而形成正确的生活认知与政治认知，达到规范学生言行举止的目的。通过辩论赛的活动形式，学生的思维更具广度，对于时事热点也有了自己的理解和体会。

通过辩论活动的开展，学生的学习主动性更强，从之前的“静态”学习逐渐转变成为“动态”学习，让学生的学习效果更为显著。此外，教师还要注重结合社会热点来进行辩论赛的开展，在辩论活动中做好热点时事的渗透。

二、联系社会生活，引入案例

学生生活中的很多内容都与“道德”和“法治”有关系，甚至可以说很多生活小事都折射了“道德”和“法治”的重要性。教师在教学过程中要注重将生活中的小案例引入其中，一方面拉近该课程与学生之间的距离，另一方面引导学生在生活中以正确的思想来对待各种事情的发生，做好法治理念的贯彻。

比如，我在进行“爱在家人间”教学过程中，便让学生拿起手中的电子设备，将父母在家中的辛勤劳作拍摄下来，并说一说自己的感想。这样一个小小的举动，让学生体会到父母的艰辛，有的同学说道：“我妈妈不仅要上班，还要操持家务，真的非常辛苦。”有的同学说道：“我爸爸每天回家很晚，我知道他是忙于應酬，每次回来疲惫的感觉都让我非常难过。”借此机会，我让学生尝试为父母做一点力所能及的事情，得到了学生的支持和欢迎。有的同学会在课余生活中帮妈妈做饭，有的学生会在完成作业之后给爸爸揉揉肩，爱的潮水在家人间流动。学生所亲身参与的生活实例，与课程教学结合在一起，不仅让学生对单元内容有了深刻认知，也让学生的内心情感得以更好表达，了解了自己所需要并且应该做的事情。

知识从生活中来，也必将应用到生活中去，结合生活案例进行教学，不仅让课堂教学更加生动、形象，也让学生感受到该课程与自己生活的贴近性，让学生的课堂参与性更足，带给学生更为丰富的体验和感受。

三、组织体验活动，升华情感

课程教学永远都停留在理论教学之中，让学生对理论认知予以深化和升华，还需要让学生真正参与到实践体验之中。通过体验活动的组织和开展，能够让学生的思想情感得以升华，能够让学生的内心认知予以强化，不仅带给学生更为直观的学习感受，也让学生的情感得以升华，让学生的学习感受更为深刻。

比如，我在进行“全面依法治国”教学时，正好赶上我市组织《食品安全法》的宣传活动，借此机会我也让学生真正走入到法治世界，了解法律的作用。我让学生担任“食品安全法”的宣传员，一方面学习食品安全法律知识，另一方面将所学习的知识传递给更多的人。同时，我还通过视频等方式让学生了解我们国家对违反食品安全法的人所作出的惩罚，以及多年来我国在食品安全保障方面所作出的努力。通过这些体验活动的参与，学生感受到国家对于我们每一个人的关心和爱护，也感受到了自己肩上所担负的使命，对于祖国的热爱，对于法律的践行都坚定信心，情感得到进一步升华。

体验活动的开展一方面需要鼓励学生积极参与其中，另一方面还需要教师对活动目的的明确和活动内容的引导。教师要在体验活动开展中给予学生一定引导，让学生通过活动理解其内在的深层次内涵，启发学生对道德与法治精神的理解，升华内在情感。

时间进入到21世纪之后，对于人才的要求标准有所提高，学生不仅需要具备获取、筛选、处理信息的能力，更加需要具有较好的德行，高度的法治观念。通过道德与法治课程的学习，学生将会在未来的生活中提升社会交往能力，将会在生活中做好法治和道德的规范和约束。该课程有效弥补了道德与法治“空”的问题，为学生的更好发展奠定根基。

参考文献：

[1]李宏平.初中道德与法治课如何培养学生素养[J].重庆与世界，2018（18）：71-72.

[2]徐志祥.初中道德与法治课的互动教学模式分析[J].中国校外教育，2018（27）：129.