浅析初中地理教学中乡土地理课程资源利用方法

彭泽良

摘 要：随着素质教育的不断深化，我国教育质量也在不断提高。初中地理教材中蕴含着大量的乡土地理资源，如何充分利用初中地理教学中乡土地理课程资源一直是我国教育领域研究的课题之一。主要围绕初中地理教学中乡土地理课程资源的利用方法进行深入的分析与阐述。

关键词：初中地理；乡土地理；课程资源；利用方法

在初中地理教學过程中，合理地利用乡土地理资源不仅能够提高初中地理教学的质量，而且能够提高初中地理课堂教学的趣味性。现阶段，我国部分教师在教学过程中很少带领学生外出考察，无法将乡土地理资源充分地开发与利用，严重影响了初中地理教学的效果。因此，教师应加强乡土地理资源的利用，采取新颖有效的教学方式，将乡土地理资源在初中地理教学中的价值与作用充分发挥出来，从而激发学生对地理学习的积极性与主动性。

一、利用多媒体为学生展示乡土地理资源

我国各县市都有悠久的发展历史，在发展过程中城市的风貌、地理、面积以及建筑都在不断变化，学生通过现在城市的面貌无法感知到城市的发展史，更无法真正理解城市的文化。针对这一现象，初中地理教师可以利用多媒体教学方式，为学生展示城市的发展史，让学生对城市的文化有一个更深层次的了解。例如，在学习湘教版八年级下册《自然特征与农业》这一章节时，教师在备课阶段可以筛选城市发展史中具有代表性的图片或者视频资源，将城市的自然特征与农业更加直观地展示给学生，让学生更加深入地了解城市的发展史。多媒体教学方式不仅能够吸引学生的注意力，而且能够充分利用乡土地理课程资源，提高学生对本城市的认知。

二、通过社区资源开展地理教学

在初中地理教学过程中，教师应将社区资源充分利用起来，通过社区资源开展地理教学，不仅能够提高学生的学习兴趣，而且还能够提高初中地理教学的有效性。例如，学生在日常生活中经常会接触到小区名、道路名以及地名等。各个城市中都有悠久的历史，并且还留有诸多的古老遗迹，教师可以利用这些历史遗迹结合现代化社会特色，让学生体会到城市的发展历程与文化。例如，在学习湘教版七年级上册《人类的聚居地———聚落》这一章节时，教师在为学生讲解完课本的知识内容后，可以带领学生去参观一下城市具有代表性的标志物，为学生讲解标志物的起源以及形成的过程，从而帮助学生了解聚落形成的规律与原因。同时，教师还应积极正确地引导学生去了解自己的生活社区，去体会自己生活社区名字的特殊寓意与历史意义，了解名字的起源与原因。学生能够在探索社区地理资源的过程中，将初中地理教材中的知识延伸到自己的生活当中，实现地理教材的生活化，更加真切地认识到聚落的形成。

三、创建乡土地理课程资源库

在初中地理教学过程中，建立乡土地理课程资源库，不仅能够让学生加强对乡土地理的了解，而且能够丰富初中地理乡土课程资源，从而提高地理教学的质量与有效性。教师在建立乡土地理课程资源库时，可以组织学生一起参与，充当组织者与指导者的角色，与学生一起查找乡土地理资源材料，结合学生所掌握的地理知识，建立一个有特色的乡土地理课程资源库。例如，教师可以让学生将日常生活中所见到的历史古迹名称、社区名以及路牌名等等记录下来，在记录的同时，要让学生自主去了解这些名称的来历以及典故，从而丰富学生自身的地理知识。尤其是本城市的旅游胜地，都是有诸多典故的，学生通过城市的标志物以及城市地理风貌等，更加深入地了解到城市的内涵以及历史文化，不仅能够激发学生对初中地理的学习欲望，而且能够丰富乡土地理课程资源库，从而提高初中地理教学的效果与质量。

四、通过实地考察增强学生的地理实践能力

在初中地理教学过程中，教师可以利用带领学生实地考察来提高学生的地理实践能力。教师可以带领学生去参观一些城市的风貌以及地理特征，去深层次地了解城市的发展历史以及文化，充分了解地理知识内在的联系，从而体会到初中地理这一学科的魅力所在。例如，在学习湘教版《长江三角洲区域的内在联系》这一章节时，教师可以带领学生去考察城市的渔业生产基础以及河流，让学生了解城市渔业的发展过程以及历史，掌握城市地理环境与渔业之间的关系，让学生明白城市的渔业之所以发展得特别迅速，主要是河流能够符合大部分鱼类对生长条件的需求，从而引导学生思考长江三角洲为什么会被称为“鱼米之乡”，不仅培养了学生的思维能力，而且让学生领悟到河流地理环境以及气候特征与渔业之间的关系，土地地质与种植物之间的关系，从而进一步了解长江三角洲为什么会被称为“鱼米之乡”。

五、总结

新课程改革背景下，在初中地理教学过程中利用乡土地理课程资源，不仅能够激发学生对地理的学习兴趣，而且能够调动学生学习的主动性与积极性，从而提高初中地理教学的质量与效果。教师应深入理解乡土地理课程资源在初中地理教学过程中的重要性，采取多样化的教学方式，丰富学生的地理知识。

参考文献：

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