如何在阅读整本书的过程中培养学生的思辨能力

赵利

“读整本的书”是叶圣陶先生语文教育思想中的重要组成部分。阅读整本书，能扩展学生的阅读面、提升学生阅读量，在为学生提供阅读材料深度和广度等方面是单篇文章阅读无法比拟的。因为整本书的阅读方法，能让学生接触更多的阅读材料，提供更为广阔的阅读空间和思维空间。“一个民族的精神境界取决于阅读水平。”为此，实现深化教学改革，必须从学生的阅读能力培养入手。同时，倡导学生阅读整本书，还要倡导学生进行思辨性阅读，提高阅读教学中的“思辨”含量。“思辨”主要体现在分析问题时能逻辑思维清晰、层次明白，在阅读整本书时，学会运用批判性思维去思考、去质疑，才能让学生读得更加有“深度”，才能促进学生对书本内容的深度学习与思考。

一、阅读整本书的提出

新课改之后，人们对语文课程的理解又回到了之前的认知，认为语文学习的重点是阅读，而阅读的效果主要受阅读量的影响，如果要积累相应的阅读量就离不开整本书阅读。有关学者认为整本书阅读对学生有三个方面的有利之处，第一，整本书阅读有利于培养学生的全局意识，“融通世界”的能力；第二，整本书阅读有利于培养学生多方面思考的能力；第三，整本阅读有利于培养学生自我阅读的能力。整本书阅读极大地促进了学生语言素养的提高，目前整本书阅读的教学都是在老师有计划、有目的的安排下进行的。老师根据学生的实际情况，对整本书进行解构和重构，形成清晰明了的内容，学生根据老师的要求进行阅读，这样能够事半功倍。此外，部分学者认为整本书阅读能够改善教材的局限性，有利于学生养成系统阅读的能力，同时，能够锻炼学生的思维能力，培养学生全面看待事物的能力，对学生语文方面整体能力的提高有较大的帮助。

二、整本书阅读教学的过程

（一）从局部阅读把握整本阅读的精髓

从整本书的细微之处把握整体的主旨，根据局部的内容把握整体的内容，在进行整本书阅读的教学过程中，老师可以根据书本的主旨提出相应的问题，让学生自己思考，在思考的过程中学生就能理解相应的文章主旨。

（二）从感性的理解过渡到理性的整体认识

初次阅读时要能够大致理解文章的意思，之后从局部对文章进行深入的分析，最后用理性的思维对整本书进行综合的理解和分析。

（三）读者与作者在相关内容点上的共鸣

对一本书的理解是通过阅读进行的，在学生阅读的过程中，或多或少都会与作者有相通之处。如果学生在阅读之后对文章的理解与作者有较大的相似之处，那么对于学生理解整本书就有较大的帮助。

三、如何在整本书阅读中提高学生的思辨能力

作家狄马先生说：“一个人如果真的养成了独立、自主、理性和思辨的习惯，那他已经是个现代公民了，语文教育的任务也就完成了大半，甚至是完成了最重要的部分。”“思”在学习的过程中是至关重要的，特别是在语文課堂中，语文是各个学科的基础，是提高学生逻辑能力、思维能力以及辨析能力的重要课程。而阅读是语文课程的重要内容，但在传统的教学中都是以短篇的方式进行阅读的，但新课改之后，整本书阅读的方式逐渐被重视。

（一）老师要注意提与思辨相关的问题

新课改实施之后，大家都在强调在教学中要以学生为主，整本书阅读教学已经不能与之前一样只是停留在教学生读方面，应该在学生阅读的过程中，结合实际情况提出相应的问题，使学生积极思考。在整本书阅读的过程中，老师要激发学生思考的积极性以及他们的创新思维能力，精心设计问题，并对学生进行一定的引导，让他们在教学的过程中能够主动地参与讨论，对书本的内容进行更为深入的探讨，在与他人讨论的过程中提高思辨能力。

（二）课堂讨论培养学生的思辨能力

讨论实际就是学生之间把自身对书本的理解相互竞争、相互辩论、相互交换意见和认知的过程。学生是年龄较为年轻、思维较为活跃的群体，如果老师结合书本的实际情况提出相应的问题让学生自己在课堂上进行讨论，那么他们的思维能力以及想象能力就会被激发，各抒己见，这对学生思辨能力的提高有较大的帮助。

但是学生毕竟是思想不够成熟的群体，因此，在学生讨论的过程中，老师要积极鼓励，在阅读中不怕学生的观点错误而是怕学生在阅读之后没有自己的观点，这样就没有达到阅读的目的。此外，在学生陈述自己的观点时老师要鼓励他们提出与众不同的观点，敢于标新立异。

（三）提倡质疑，培养思维能力

阅读是通过语言文字来理解文本的内涵及其思想情感，贯穿于整个阅读过程中的是学生思维的不断活动。因此，在阅读整本书的过程中培养学生思辨能力，特别重要的是鼓励学生在学习以及阅读的过程中敢于提出质疑，这样才能更快地进步，不能书本上是什么，自己就认为什么是对的，要敢于突破书本上的知识，提出自己的观点和疑虑，只有敢于质疑的学生才能在质疑的过程中找到自己需要的答案，这样自身的思维能力和辨识能力才能不断提高。

（四）张扬个性，培养学生的思维以及创造能力

一本书不同的人阅读，会有不同的认知和感受，因为进行阅读的人的阅历、心境、思维方式以及价值观不一样，所以对书本阅读之后的理解和感受就会有所差别，之后所产生的思维模式也不相同，因此在整本书阅读的过程中，老师要注重学生的个性发展，鼓励他们说出自己的想法，这样才能使学生的思维模式得到发展，对思辨能力的提高才有较大的促进作用。

总而言之，学生的思辨能力对学生文学知识的积累有较大的好处，二者相辅相成，但是，思辨能力并不是可以立即形成的，它需要一个积累沉淀的过程，整本书阅读教学活动的开展正好为学生思辨能力的培养提供了丰富的阅读材料和广阔的阅读空间，促使学生自由地翱翔在阅读的海洋中，发展阅读思维、阅读能力及写作能力，从而为学生的人生成长奠定有力的知识基础。