浅议高中政治课堂教学中学生问题意识的培养

詹文妹

摘 要：随着新课程改革的不断深入发展，单纯地将教学知识点简单地传递给学生已经不能够满足现代学生对于教学的需求，现在的学习方式也越来越注重问题在学习活动当中的重要性，把学习的过程当做是一种发现问题、提出问题、分析问题以及解决问题的过程，并且在这个过程中要不断提高学生的问题意识，使得学生在课堂上敢于提问、善于提问，高中政治作为高中阶段的重要课程，在培养学生的人生观、价值观以及世界观上有着十分重要的作用，要想提高高中政治课堂的教学效率，就一定要重视培养学生的问题意识，结合经验，对高中政治课堂教学中学生问题意识的培养进行了简单的分析。

关键词：高中政治；课堂教学；问题意识；培养策略

所谓“问题意识”是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的实际问题或理论问题时所产生的一种怀疑、困惑和探究的心理状态。爱因斯坦曾经说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。因为问题的解决可能仅仅是代表着学生掌握了在教学中或者实验中的一个技能而已，而一个问题的提出，是需要学生具有一定的想象力和创造力的，是学生自己根据已有经验构建知识的一个过程，并且具有敏锐的问题意识，善于发现问题也是创造性人才的重要特征，培养学生的问题意识和能力是培养创造性人才的重要前提，高中思想政治对学生的身心发展以及思想道德修养都有着很大的影响，一方面不仅能够帮助学生对我国的政治、经济、文化等方面有一个很好的认识和了解，另一方面还能够培养学生的辩证思维以及正确的道德观念，但是从教学现状來看，在高中政治教学过程中依然存在着很多问题。

一、高中政治教学现状

高中政治是高中生必修的一门课程，关乎每一个学生思想道德的成长和健康发展，但是一提到政治课，很多学生以及教师的第一印象就是枯燥、乏味，很多学生甚至认为这是一门说教课，并不需要花费很多精力在这上面，只需要在考试之前熟背课本就行了，对政治课根本不感兴趣，在高中政治教学过程中出现的问题有很多，不仅影响着学生综合能力的发展，在很大程度上也不利于高中政治课堂教学效率以及教学质量的提高。

1.传统的教学模式在很大程度上阻碍了学生在课堂上提出问题，由于受到传统教学观念的影响，目前的高中政治教学还是比较倾向于教师灌输式的满堂讲，学生对知识点死记硬背的教学方式，很多老师的教学观念还是停留在学生的分数以及成绩上，把学生的成绩和分数作为一个重要的评价以及参考标准，很多学生也只有对教材上的知识点进行机械的背诵才能够在考试中取得较高的分数，这种被动的学习模式，对学生未来的发展是极为不利的。

教师在这个过程中也只重视对政治知识结论的传授和掌握，在教学过程中忽视了对学生问题意识的培养，学生只是一味地接受现成的知识，缺少了独立自主的思考机会，使得很多学生就失去了提出问题的意识，这样的教学方式的确是让学生掌握了大量的知识，也能够在考试中应付自如，但自我发现问题、提出问题、分析问题以及解决问题的能力却不能得到有效提高。

2.很多学生缺乏问题意识的思维品质，因为高中的学习任务较为紧迫，很多学生都会把学习精力放在英语以及数学、物理、化学等学科上，认为政治并没有什么问题可以提出，他们不想把时间浪费在思考问题上，问题意识的淡薄是目前高中政治教学存在的主要问题，就算有部分学生在学习的过程中对一些知识点产生了疑惑，但是很多时候因为自身心理的胆怯或者是自卑的缘故，也不敢向教师或者同学提出问题，害怕受到同学的嘲笑，也怕所问的问题与课堂上所讲的知识联系不大，逐渐的也只能把问题埋在心底，很多时候学生对于问题的提出往往都会是一种嘲笑的态度，以至于根本不会对书本上的知识以及教师所讲解的进行质疑，迷信于书本和权威，因此在课堂上也不会主动地提出问题。

学生缺乏主动质疑的能力也是问题意识不高的原因之一，在学习政治的过程中太过于依赖老师的教授，自主学习能力不够高，有的时候即使能够提出问题，其问题价值也不是很大，在这种思维惯性的作用下，很多学生的思维就会缺乏一定的独创性及批判性，最终不利于学生问题意识的培养。

3.政治课程资源单一，教学内容对于学生来说缺乏一定的吸引力，在实际的高中政治教学过程中，很多教师都是以政治教材为中心来展开教学的，很少会有教师积极主动地去开发以及整理整合政治课程资源，单一的教学资源加上枯燥乏味的教学内容，不仅影响着教学，对学生的学习也有着很大的影响，对于教学的定位也只是把教材所涉及的内容一一传授给学生，学生接受不到书本以外的内容，当然也就不会对所学到的知识产生其他的疑问，课程资源的单一严重影响着学生对于政治学习的兴趣，失去了对政治的学习兴趣，自然而然对于这一学科的课堂教学就会产生排斥的思想。

学生对于一门学科的自信力、学习力和思维能力都与问题意识的培养有着直接的联系，学生一旦缺乏学习兴趣，就不会积极主动地参与到课堂教学活动当中，对于一些新学到的知识也不会积极主动地进行探究，在遇到一些难题的时候往往都会选择逃避，即便是发现了问题也会主动对这一问题进行思考找到解决的办法。

二、高中政治课堂教学中学生问题意识的培养策略

在长期的传统课堂教学模式下，在高中政治教学中学生的问题意识越来越薄弱，在课堂上让学生积极主动地进行提问变得越来越困难，为了有效地加强高中思想政治教学过程中对学生问题意识的培养，一定要注重培养方法的科学性以及教师在这个过程中的积极能动作用，为培养学生的问题意识，提高高中政治教学质量和效率打下坚实的基础。

1.营造出良好的问题环境，让学生在丰富的政治背景材料中发现问题，这一步是教学的起始阶段，让学生明确学习的目标，教师要为学生营造一定的问题情境，引起学生在课堂上的注意力，引导学生对教材进行仔细的分析，因为高中时期的学生对于一些经历都有着自己的感受，所以教师在营造问题环境的过程中就可以根据学生的年龄以及个性特点，创设出符合他们身心发展特点的问题情境，以此来激发他们的求知欲望，充分调动学生政治学习的主动性和积极性，进而引发他们对问题的思考。

此外，教师要重视的是，在这个环境中是一个师生之间教学相长、相互交流和相互进步的关系，师生之间和谐的平等关系是营造问题情境的重要前提，良好的问题情境对于学生在学习过程中发散思维是很有帮助的，因此在实际的教学过程中，教师一要注重为学生创设一定的问题情境，以此来激发学生强大的求知欲和好奇心，最重要的是让学生敢于提问，比如说教师可以选取一些国内外时事热点话题来创设情境，充分开发利用社会生活大环境和学生生活小环境中的课程资源，以此来激发学生学习兴趣。

2.开展合作学习，引导学生在合作学习中学会互帮互助，合作探究，解决问题。合作学习对培养学生问题意识是有很大的帮助的，有的学生在课堂上不敢提出问题就是因为有一种胆怯的心理，以至于不敢在很多同学以及老师面前提出自己的疑问，怕被同学嘲笑，但是合作学习就能够在几个小组中自由地表达出自己的看法，提出自己的问题，合作学习的目的就是让小组成员互相帮助、互相交流。引导学生从不同的角度以及不同的层面上对问题进行讨论，让学生能够通过小组之间的讨论获得一定的探究的成就感以及喜悦感。

比如说教师在讲解高一政治“我国的外交政策”这一知识点的时候，就可以以“中印事件”来开展小组之间的合作学习。让学生根据政治背景材料进行讨论，引导学生去寻找、收集资料，让学生自己去寻找解决问题的途径和方法。这个过程中，一方面不仅实现了学生的自主讨论，另一方面还加强了教师的调控引导，最重要的是加深了学生对我国外交政策这一知识点的认识，培养了学生的问题意识。

3.建立平等的师生关系，促使学生能够大胆提问，在传统的教学模式中，教师在课堂上占据了主体地位，学生只是机械地记笔记，勾画重点，这样的教学模式以及师生关系就会使得很多学生不敢提问，阻碍了对学生问题意识的培养，而且也不利于学生综合能力的提高，因此在实际教学过程中，教师一定要重视平等和谐的师生关系的创建，让学生敢于在课堂上提出问题，教师要从以前主导者的角色转变为学生学习上的引导者和合作者，学生也会从被动接受转变为主动学习，成为学习的主动者、实践者。

比如教师在进行“多彩的消费及其类型”的教学时，就可以与学生交流一些在生活中的消费经验，让学生针对消费这一问题提出自己的看法，想一想自己在消费过程中有哪些是不合理的消费，应该抱着什么样的心理去消费，进而更好地培养学生的问题意识。

4.鼓励学生提问，让学生乐意提出问题，与此同时要正确地对待学生的提问和回答，让学生多获得一些成功的体验，要想更加有效地培养学生的问题意识，对学生提出问题的行为进行鼓励是非常有必要的，这样才能够让更多的学生提出问题。问题意识的培养是一个漫长的过程，并不是提出一两个有价值的问题就能实现，因此在日常的教学活动中，教师要不断地鼓励学生进行提问，虽然提出的问题不一定有价值，但是只要經过认真的思考，教师对于这样的态度都要给予肯定，让学生体会到提问的乐趣，其问题意识的培养也会在这个过程中得到增强。

比如说在进行“神奇的货币”这一章节的教学时，教师就可以鼓励学生对古代人们是如何进行交易进行大胆的想象和提问，更好地激发学生的问题意识。

5.利用多媒体以及微课等教学方式，推动学生问题意识的培养。新媒体作为一种基于大数据的媒介，在教学中的使用越来越频繁，在高中政治教学过程中，教师就可以充分利用多媒体教学的优势，为学生形象直观地展示一些政治知识点，吸引学生在课堂上的注意力，让学生有想要继续对知识进行探索的欲望，这样学生才能够积极主动地提出自己的问题。

比如在教学“依法维护劳动者权益”时，教师就可以借助网络视频网站，登录《今日说法》栏目，选择关于一些劳动合同纠纷案件的视频资料，边播放边引导学生进行思索，引导学生就如何维护劳动者权益，有哪些相关的手段提出自己的问题和想法。

三、结语

总而言之，在高中政治教学过程中培养学生的问题意识并不是一朝一夕就能够完成的，它是一个漫长的过程。这就需要教师在教学过程中以学生为主体，为学生创设一定的问题情境，引导学生积极主动地参与到教学活动当中，激发学生对于知识的求知欲和好奇心，让学生能够独立思考，勇敢地提出问题。

参考文献：

[1]吴铭云.浅议高中政治课堂教学中学生问题意识的培养[J].文化创新比较研究，2018（22）.

[2]吕永珍.浅谈高中政治课堂教学中学生问题意识的培养[J].文理导航（上旬），2017（8）.

[3]李飞.管窥高中政治教学中学生问题意识的培养[J].中学教学参考，2014（28）.