幼儿教学中游戏教学的作用解析

黄希豪

（浙江省杭州市西湖区杭师大幼儿园，浙江杭州 313100）

1 游戏教学概述

所谓游戏教学，就是指教师在开展教学活动的过程中，通过游戏与课堂教学相结合的方式，将其所要传授的知识进行形象生动的展示，从而调节课堂氛围，增强课堂教学活力，让学生能够积极主动地参与到教学中，进行主动学习。利用游戏教学，能够帮助学生提高对于课堂知识的理解和掌握能力，促进教学效果的提升，对日常的教学会起到事半功倍的效果。与传统的幼儿教学模式相比，在教学活动中引入游戏教学的模式，更加能够激发幼儿的学习兴趣，激发他们对于学习的主动性，能够让幼儿在游戏过程中受到积极的影响，在获得正面情感体验的同时，也能够学到相应的知识。

2 幼儿教学中游戏教学的特点

（1）趣味性。针对幼儿所处的年龄段，对他们在教学中引入游戏教学模式时，应该更加注重对于游戏中趣味性这一特点的体现。如果一个游戏的设置，缺乏相应的趣味性，那么，它就不能集中幼儿的精神，就不能够吸引幼儿的注意力，对于课堂教学效果也更是无从谈起。因此，在游戏教学的过程中，要适当地加入一些简单的场景，要充分利用区域化的教学场地，通过新颖的道具等来吸引幼儿的注意力。比如说，在游戏素材的制作过程中，可以参考当下幼儿比较喜欢的熊大、熊二、光头强、小魔仙、大头儿子小头爸爸等经典的卡通人物。

（2）激发性。在幼儿教学过程中引入游戏教学，不仅仅只是为了能够提升幼儿对于知识的认知，还在于通过游戏的方式，激发和提升他们对于事物的想象能力、创新能力。比如，为了更好地激发幼儿对于不同颜色的认知能力，可以通过众多幼儿熟悉的卡通人物，利用他们头发、衣服、皮肤等部位颜色的不同，来对他们进行颜色区分方面的教育。再比如，为了增强和激发幼儿的记忆能力，通过幻灯片的形式，向他们播放一组他们熟悉的卡通人物，然后按照卡通人物出现的先后顺序，考察他们的记忆能力[1]。

（3）互动性。游戏教学的另外一个显著特点，就是其在教学过程中幼儿、教师彼此之间所体现出来的互动性。一个设计思路成熟的教育游戏，应该要具有能够营造良好气氛的能力，能够使幼儿主动参与到游戏教学当中，而不是在教师强迫之下勉强参与。也只有这样，才能够体现出游戏教学的真正意义和目的。游戏教学互动性的特点，能够帮助幼儿提升自主意识，增强他们独立解决相应问题的能力，能够增强他们的生活自信、学习自信和认知自信，最终使幼儿在游戏中快乐成长。

（4）简单性。处在幼儿阶段的孩子，他们年龄小，身心发育还不健全、接受事物能力较弱以及缺乏相应的动手能力，因此，在对幼儿进行游戏教学的过程中，应该在游戏设计的过程中，无论是从游戏规则的设置，还是游戏环节的设计，都要尽量简单，便于操作，要能够让幼儿听得懂。如果游戏设计超出幼儿的认知范围，相对比较复杂，就会影响到他们的自信心，还会给他们留下心理阴影[2]。

3 游戏教学在幼儿教学中的作用

（1）有助于幼儿学习兴趣的提高。游戏教学是针对幼儿学习阶段所特有的一种学习形式，处在幼儿时期的孩子们，他们对于周围的一切事物都存在好奇心，他们喜欢在轻松愉悦的氛围下学习更多的知识。游戏教学会使课堂教学氛围变得轻松愉悦，会使幼儿在做游戏的时候注意力更加集中，思维更加敏捷，记忆力更加强劲，这些都会发挥他们的主动性，有助于提升幼儿的学习兴趣。比如，在对《4以内加减法》进行教学时，教师可以设置孙悟空这个幼儿熟悉和喜爱的形象，通过卖桃子的游戏场景，请小朋友来买桃子。教师头戴孙悟空的面具，并用小猴子的口吻说：“我卖的桃子又大又甜，谁来买我的桃子呀？”小朋友们争先恐后参与其中。然后，在游戏的过程中向他们提问：“我原本有4个桃子，被小朋友买走了1个桃子，还剩下几个？”小朋友快快动脑筋仔细想一想，引导幼儿操作卡片，列出4-1=3的算式，以此不断进行重复和类推，让幼儿们列出4-2=2、4-3=1、4-4=0的算式，这既发展幼儿的思维能力，也让幼儿体验了游戏的乐趣[3]。

（2）有助于幼儿智力水平的发展。在游戏教学的过程中，让幼儿通过对其中具体事物的认识和感知，来亲身感受不同事物之间的联系，从而增强他们对于一些简单生活技能和学习技能的掌握，增强他们智力水平的发展。比如，在《找一找》游戏的教学过程中，可以把正方形、长方形、三角形、圆形这四种形状的彩色板块混杂在他们日常玩的玩具堆中，让他们比一比，谁找的多，谁找的快，这样做不但能够增强小朋友们的竞争意识，还能够让他们在这个过程中学到不少知识，从而认识物体的不同形状和不同颜色。同时，在游戏的过程中，教师要注意观察幼儿们的行为举止，对于那些智力发展相对比较缓慢、不善于表达自我的孩子，要尽量对他们投入更多的关注，抓住每一个时机对他们进行表扬和鼓励，从而提高他们在班级小朋友中的威信力，增强他们的自信心。

（3）有助于幼儿语言表达能力的提升。在对幼儿进行教学的过程中，教师可以通过讲故事的方式，来对他们进行语言表达能力的培养，将语言教育与游戏相结合，让孩子们通过角色扮演的方式，亲自参与到故事中来，让他们在故事情节的不断发展变化和剧中人物的语言情绪的带动中，不断提升其语言表达能力。比如，在对《三只小猪》这个故事进行讲述时，可以通过设定三只小猪、大灰狼、砍柴人、猎人等不同角色的方式，让幼儿对他们进行模仿表演，在扮演大灰狼时，语言的表达要狡猾，在扮演小猪时，语言要天真活泼，在扮演猎人时，要尽量将猎人勇敢的性格展现出来，在对故事进行重新编排演练的过程中，幼儿可以通过自己的理解方式，充分发挥他们的想象力和创造力，从而不断提高他们的语言组织和表达能力。

（4）有助于幼儿身心健康的发展。处在幼儿时期的孩子，无论是他们的骨骼、肌肉还是大脑，都处在一个快速发育的阶段，这就需要孩子们在成长的过程中不断变化姿势，进行适当的运动，满足孩子们的生理发展需求。长时间的久坐，或是在课堂上保持同一个姿势，都会使他们感到疲劳和厌烦，因此，可以通过游戏的方式对他们进行心情的疏导，对他们的心态进行调整。可以通过 “你来比划我来猜、老鹰捉小鸡、两人三足”等游戏方式，增强孩子们跑、跳、走等基本动作的锻炼，从而增强他们各关节的活动能力，促进四肢发育。

4 结语

总之，幼儿教育作为系统教育的起点阶段教育，它的教学效果的好坏将直接影响到孩子未来的发展和进步，因此，必须要对其教育教学模式的选择进行严格的把关。综合游戏教学在幼儿教育过程中有十分积极的作用，游戏教学值得在幼儿教育中进行推广，值得每一位从事幼儿教育的教育工作者认真学习和钻研。

[1]吴烨.教育课程游戏化过程中幼儿主体性的发挥解析[J].好家长，2018（26）：103.

[2]韩学珍.幼儿教学中游戏教学的作用解析[J].新课程，2017（8）：119.

[3]丁宁.游戏活动对幼儿心理发展的影响[J].小学科学：教师版，2018（25）：231.