独立学院大学生思想政治教育实践育人运行机制研究

【摘 要】 独立学院大学生思想政治教育育人运行机制，应顺应时代定位和要求，创新实践育人运行机制目标，改进运行机制原则。建构形成以领导机制、激励机制、评估机制及保障机制为内容的思想政治教育实践育人运行机制。

【关键词】 独立学院；大学生；思想政治教育；实践育人；运行机制

一、独立学院大学生思想政治教育实践育人运行机制研究的必要性

1、独立学院应用型人才定位的必要性

独立学院在办学定位上立足于培养适应社会需要，适应学生特点，实践能力强，创新精神足的特色应用型人才，这不同于研究型的本科院校，也不同于能力本位的高职高专院校，是既重视理论基础知识又重实践应用能力的应用型院校。应用型的定位决定了独立学院应该重视理论研究，只有掌握了理论知识才能运用知识满足就业的需要，同时又必须重视实践能力的培养，保证可持续发展。正因为如此，独立学院重视思想政治教育实践育人运行机制研究，才能加强实践教学环节，推动第二课堂发展，深化实践育人。

2、国家发展规划的必要性

2010年在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》把学生的实践能力提高到战略重点地位；在清华大学建校100周年的庆祝大会上胡锦涛号召青年学生要向实践学习；教育部在2011年9月的全国高校实践育人工作交流会上，明确要求通过构建实践育人长效机制推进实践育人；2012年教育部进一步在《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中明确提出加强高校实践育人工作，突出教育要贯穿社会主义核心价值观；要将社会主义核必价值体系贯穿于国民教育全过程，必须加强高校实践育人工作。《中共中央关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》更突出强调加强21個方面的机制建设，这些从国家层面，体现了大学生思想政治教育实践育人运行机制研究的必要性。

3、大学生成长成才的必要性

大学生成长、成才一般经历一个从“修身、学业、就业”到“学历、能力、人品”的发展阶段，以修身为起点到人格的完善，是一个学校引导，学生自主意识和独立精神不断培养，生活中逐步成熟的过程。在这个过程中修身是起点，德育是核心，美好人格的塑造是目标，要实现这个目标，学校对学生要有意识的进行思想政治教育，激发学生的主体性。如黑格尔所言，“现代世界是以主体性的自由为其原则的”。学生要成为思想政治教育的主体，才能把思想道德修养内化为自身的道德认知，外化为道德实践，成为有德性的大学生，这才符合大学生成长成才规律。可见，大学生成长成才的规律也体现了思想政治教育教育实践育人的必要性，体现了独立学院思想政治教育实践育人运行机制研究的必要性。

独立学院大学生思想政治教育实践育人运行机制研究，对于明确独立学院大学生思想政治教育实践育人规律，使大学生思想政治教育实践育人更有效地实施，促进独立学院大学生思想政治教育目标任务的实现，担当民族责任，践行中国梦的使命十分必要。

二、独立学院大学生思想政治教育运行机制内涵界定

独立学院大学生思想政治教育运行机制的内涵是建立在思想政治教育和运行机制内涵基础上的，是一个组合词，是指独立学院大学生思想政治教育实践育人相关因素为了实现实践育人的目的，在遵循思想政治教育实践育人规律和独立学院学生成长、成长特点及规律下，设计开展和丰富发展实践育人活动，有选择地建立起来的影响和制约思想政治教育实践育人的内在机理和运行形式。特别强调实践育人过程中各要素的相互联系，并直接决定实践育人的定位及相关要素构成的制度框架和标准体系，具有隐性特点，保证着独立学院大学生思想政治教育实践育人预期目标的实现。在这个意义上，具体来讲应包括：第一，包含独立学院大学生思想政治教育实践育人运行顺畅的各个构成要素；第二，遵循思想政治教育工作规律，遵循独立学院学生发展规律，保持自身独立性的同时按照一定方式方法稳定运行不断完善的动态体系。

大学生思想政治教育实践育人运行机制是一个系统，涉及的种类多，一般而言普遍认同的运行机制主要是：领导机制、激励机制、保障机制及评估机制。

三、独立学院大学生思想政治教育实践育人运行机制现状分析

1、取得的成绩

明确责任，运行顺利。2015年教育部修订印发的《高等学校思想政治理论课建设标准》，强调了高等学校思想政治理论课建设领导体制和工作机制，“学校党委直接领导，协调校行政负责实施，分管校领导具体负责，并成立相应的领导机构。” 长江大学工程技术学院作为独立学院在这一主体责任上十分明确，院党委直接领导，学院各部门包括党务、团委、学生工作处、思政课部各司其职，通力合作，相互协调，结合本院实际具体落实工作，推动了思想政治教育实践育人特别是思政课实践教学环节的开展，大学生思想政治教育实践育人工作开展顺利。

拓宽路径，强化育人。独立学院实践育人路径随着社会环境的变化不断变化，随着时代的发展不断发展。在平台建设上不断占领互联网和大众传媒阵地，从实体路径不断拓宽到虚拟空间；在基地建设上不断从校内走向校外，从理论课堂走向社会现实；在内容建设上从思想政治教育的专有领域不断扩宽到心理健康及专业课程领域，从学生的思想建设走向学生的身心建设。如学院不仅开展了体现学生发展特点的校园社团活动，还积极推动与学生学科发展相关的科技活动，更有符合时代特点传承发扬中华民族传统文化的文学艺术活动，让独立学院学生的思想政治教育实践育人有引导、有阳光、有激情、有青春、有学术。

机制多元，运行长效。随着思想政治教育自身的发展，实践育人也实现了由管理学生到服务发展学生的转变。独立学院的办学理念中突出以学生为中心的思想，这也体现了思想政治教育实践育人学生这一角色地位的转变。在一意义上，独立学院加大了对学生服务机构和设施的建设，从学习到生活、工作面面俱到，同时实践育人运行机制也不断多元化。在独立学院大学生思想政治教育实践育人运行机制多元化的同时，实践育人的制度化建设和开展也不断持续化，由以前的课堂走向了校园、走向了社会；由以前的课上走向了课外，走向了暑期等，实现了实践育人运行机制的长效性。endprint

2、存在的问题

第一，领导者的重视程度有限，主体缺位，机制欠完整。部分学院的领导对思想政治教育工作抱有偏见，认为可有可无，或者口头上重视，行动上敷衍，这在一定程度上造就了运行机制的不健全。独立学院的所有部门和师生都是实践育人的主体，都应参与到实践活动过程中。一般的学院党委、团委、思政课部的教师及部分学生骨干成为了学院思想政治教育实践育人的全程参与者和主导者，其他部门的教师和学生则处于游离状态。

第二，实践教学的保障力度不足，课堂建设不完善。独立学院的实践育人更多还是在课堂和校内，尽管如此，思想政治理论课的主体地位仍相对弱化，制度保障，物力投入不足。思想政治教育实践育人是需要通过思政课的第一课堂和第二课堂的建设来保障的，第一课堂是主体，第二课堂是补充，然而，大多数独立学院第二课堂的建设是不到位的，甚至是匮乏的。

第三，运行环境动力不足，协同性较低。在实践活动过程中，学院的各部门间应相互沟通，相互配合，形成合力，然现实是有一部分学院各部门之间相互扯皮推诿，闭门造车。

第四，实践育人评价机制和考核方式不完善，目标模糊。受传统思想的影响和自身思维的局限性，有一些院校领导者不重视思想政治教育，对学生德育没有要求，对学生进行思想道德育的评价和考核也比较随意。同时，由于运行机制目标的不清晰，部分学院不重视理论学习，有些则理论和实际相脱节，这样制定出来的目标必然不能有效地指导实践育人，造成紊乱。

四、创新独立学院大学生思想政治教育实践育人运行机制

针对独立学院大学生思想政治教育实践育人运行机制存在的问题，要想构建大学生思想政治教育实践育人运行机制的科学路径、实现大学生思想政治教育实践育人的预定目标，必须明确目标、把握其基本原则，进行机制建设。

1、创新大学生思想政治教育实践育人运行机制的目标

独立学院大学生实践育人运行机制的目标首先应与国家主题相一致，为实现中华民族伟大复兴，就需要凝聚共識，培育和践行社会主义核心价值观，把当代大学生培养成为德智体美劳全面发展的青年。正因为如此，我们不仅要明确思想政治教育的特点和工作规律，更应明确独立学院大学生身心发展特点，从学生出发，产生共鸣，培养正确的人生观、价值观和世界观。

2、改进大学生思想政治教育实践育人运行机制的原则

（1）坚持整体性与模块化相结合的原则。思想政治教育实践育人运行机制本是一个系统性的问题，应该注重各要素之间的相互影响、相互作用及相互关联，从整体的角度去把握它，坚持整体性原则。同时为保证目标的实现，又必须从各环节，各要素入手，所以应在坚持整体性的同时兼顾模块化。

（2）坚持方向性与开放性相结合的原则。独立学院在实践育人运行机制研究上应坚持方向，始终坚持中国特色社会主义的道路、坚持社会主义、坚持中国共产党的领导，同时把握我国基本国情、时代性特点和独立学院思想政治教育实践育人的特点。当今的世界是开放的世界，独立学院思想政治教育实践育人也应是开放的，面向社会中的企事业单位、面向社会团体、面向优势资源。

（3）坚持以人为本与科学性相结合的原则。思想政治工作说到底是人的工作，应该坚持以人为本。尊重学生、引导学生、教育学生。然而以人为本不是说一味迁就学生，应在服务学生的同时坚持科学性原则。坚持从思想政治教育实践育人规律出发，从学生特点和发展实际出发，创新独立学院思想政治教育实践育人运行机制。

3、运行机制的建设

优化独立学院大学生思想政治教育实践育人运行机制的构成要素，符合独立学院大学生思想政治教育发展规律，确保应用型人才培养目标的实现，着力健全实践育人的领导机制、激励机制、评估机制及保障机制，形成有序且有持续性的运行机制。

健全实践育人的领导机制。领导机制是实践育人运行机制的指向标，直接决定着运行机制，然而在实际运行中存在着上述各种问题，关键是实践育人运行目标设计不到位，阻碍实践育人运行机制的展开，这需要首先从领导机制层面明确认识，加强组织。虽然独立学院的领导机制的设置与普通高校有一定的区别，党的统一领导是核心这一点是高度的一致；同时由于独立学院学生特点和人才培养目标的设定，决定了独立学院党委和各级党组织更应把实践育人放到学院发展的战略高度来把握。切实把实践育人摆到学校整体工作计划的重中之重，使其制度化、规范化、长期化，明确院长和校党委的职责，具体组织领导学院实践育人工作。

健全实践育人的激励机制。激励不是目的，是通过这种手段实现实践育人，因此不仅要建立学生激励机制，更好建立教师和领导激励机制。在实践育人制度规范中保障教师享有的课酬，对表现突出的教师给予在学院年度考核、职称评定、职务晋升中适当加分，肯定教师的付出。实践育人不仅让学生接触社会，体察社情，使理论与实践联系起来，深化学生的认知，情感共鸣。在制定明确的独立学院大学生思想政治教育实践育人实施规划中，量化学分，对表现优秀的学生在给予学分的同时也可以有物质与精神奖励，对没有完成实践任务的同学也要有相应的处罚措施，确保实践育人的实效性。激励机制也应包括领导激励，实践育人效果和反响可以直接与校领导的考核对接，与独立学院的办学水平、办学质量对接。

健全实践育人的评估机制。实践育人的开展需要对主客体的道德观念、专业能力、领导水平进行评价和反馈，这样思想政治教育实践育人的价值性才能得到体现。完善的评估机制需要科学、规范、公正的考核方式，自律、认真、严格的考核管理队伍。考核方式可以采取定量和定性相结合，动态和静态相结合，外部评价和自我评价相结合的办法，并通过学分的方式反映。

建设实践育人的保障机制。保障机制包括：经费保障、制度保障、基地保障、队伍保障等内容，这些保障机制缺一不可。保障机制是实践育人运行机制的基础，经费保障又是保障机制的基础，俗话说“巧妇难为无米之炊”，经费得到保障，实践育人才能得到保障。基地保障有校内和校外两个方面，校园基地保障是核心。同时要加强网络实践平台的保障建设。队伍保障以党委为核心，各级党组织为职能部门，思政课教师为主动力，校外优秀德育人才为补充多管齐下。

【参考文献】

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[2] 黑格尔著，范扬，张企泰译.法哲学原理[M].北京：商务印书馆，1961.

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[4] 马卡连柯全集编輯委员会编，许磊然译.马卡连柯全集（第7卷）[M].北京：人民教育出版社，1954.

[5] 胡新峰.大学生思想政治教育机制研究[D].长春：东北师范大学，2014.

【作者简介】

史苗苗（1986-）女，汉族，湖北荆门人，硕士，湖北省荆州市长江大学工程技术学院讲师，主要研究方向：马克思主义理论与文化哲学.endprint