一体两翼式专业教师包班制的构建

石彩红

摘 要：以习近平同志为核心的党中央提出了建设有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的教师队伍。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师影响着高职院校的人才培养质量，应充分发挥好教师的作用，构建有效的运行机制，推动高职院校教学质量的提高，进而拔高高职人才培养质量。鉴于此，文章运用文献资料法、实地参与式观察法、逻辑分析法，运用建构主义学习理论的“情境、协作、构建”的思想，分析了高职会计专业包班制的必要性，提出了构建专业教师负责一个人数不超过50的行政班级，其他专业教师、企业会计人员协同教学，学生班干部、学生党员协同治理的一体两翼式专业教师包班制，文章认为一体两翼式专业教师包班制对学生人才培养质量、日常事务管理、学生个性化发展、心理素养、就业指导等工作有一定的拔高价值。以期为高职会计专业包班制提供一定的理论支撑。

关键词：高职 会计专业 包班制 教师

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）09（a）-0154-02

以习近平同志为核心的党中央提出了以“四有”标准来建设一支让党和人民放心的教师队伍。如何深入贯彻学习落实这一精神，文章结合高职会计专业，尝试性提出了构建一体两翼式的专业教师包班制。

1 问题提出：高职会计专业一体两翼式专业教师包班制构建的情境解读

建构主义学习理论认为应该在真实任务情境中发现问题、分析问题、解决问题。文章从如下三个维度解析了构建高职会计专业一体两翼式专业教师包班制的情境。

1.1 教师的有限理性

按照诺贝尔经济学奖的获得者——赫伯特西蒙在其提出的管理就是决策理论里指出，人是有限理性的，鉴于精力、学识等，人不是百分百理性，而应该是有限度的理性。

文章认为，在中国知网以中国知网文献库以“包班制”为主题进行精确搜索，全网只有72篇相关文章，而关于高职教育的包班制研究只有7篇文章，可見国内学术界对于高职教育中开展包班制研究尚处于探索阶段，为数不多。但是，纵观现存的包班制，存在着教师包管一个班，可以说无论是专业学识、自身精力、有效覆盖学生面均是有所欠缺的。

如何重塑包班制，改善其有效管理幅度、提高覆盖面、优化包班制的运行机制、破解有效理性、文章就此开展探寻。

1.2 录取分数线与就业形势呼唤包班制的推行

最近3年的高职院校录取分数线文理都是200分（武汉市民办高职以及地市州最低录取分数线为150分）。虽说有教无类，但是教师在课堂上，如何能解决学生互动、激发学生学习的积极性、治理学生低头一族，这对教师来说，不得不说是一个需要解决的问题。

而同时有要面临2018年820万高校毕业生，如何有效提高学生就业能力，在其高职会计求学阶段有效拔高技能型劳动者素养，这是高职院校及教师不得不思考的学生“生存技能”塑造的问题。

1.3 有效破解高职会计人才培养两层皮的难题

当前高职院校，可以说是分为两大系统，教学系统与行政系统。奋斗在一线教学的教师只负责学生的相关课程的学习，在其顶岗实习亦或是毕业论文的时候友情客串一下。而其日常管理、问题学生的治理、学生心理健康的关注、学生职业的规划管理是由辅导员这一支队伍来治理。高职会计教学是专业科班出身，而辅导员是学思政、教育学等专业出身，如此这般就往往难以对高职会计这一行业的社会所需、专业人才培养走向难以有效把控，如何破冰两层皮？一体两翼式专业教师包班制应运而生。

2 运行机制：高职会计专业一体两翼式专业教师包班制的建构

文章按照建构主义学习理论的“情境、协作、建构”思想来探寻高职会计专业一体两翼式专业教师包班制。

2.1 包班制的思想来源

早在春秋时间，中国的教育家，孔子的教学模式可以说是最原始的包班制，教学管理模式及手段。孔子弟子三千，贤七十二。可以说作为最原始出处的包班制思想渊源，来源于此。一个人包教包管全部学生的原始包班制雏形在当前页存在，比如现在落后的偏远山区，一个教师包教一个小学的一个年级的所有学生的课程，甚至一个教师包揽了一所小学的几个学生的全部教学的个别现象也是包班制的现实版。

2.2 高职会计专业一体两翼式专业教师包班制的内涵

文章在综合国内外现有关于包班制研究的基础上，尝试性弥补空白地构建了高职院校会计专业一体两翼式专业教师包班制。

高职院校会计专业一体两翼式专业教师包班制是指专业教师负责一个人数不超过50的行政班级，其他专业教师、企业会计人员协同教学，学生班干部、学生党员协同治理的机制。

处于C位的一体两翼式是指在高职院校会计专业一体两翼式专业教师包班制中，会计专业教师是核心，起主导、中流砥柱作用，是压舱石、定盘星、掌舵者，几种角色集为一体。

两翼指的是负责专业教学的一线教学教师，而在当前高职院校会计专业的教师队伍4支队伍组建而成：一支是本校的专职教师；一支是来源于其他高校的在职教师过来兼职的；一支来源于在读的硕士研究生或博士研究生；一支来自企业的在职人员利用周末的时间开展的讲座或者授课。这4支队伍构成其一翼。

另一翼指的是由班干部、学生党员组成的负责班上日常事务、学生心理健康、问题学生的关注、就业指导等工作。

这样的立柱搭梁第构建了一体两翼式。各司其责、各尽其能。这个高职院校会计专业一体两翼式专业教师包班制在其他配套机制的操刀下就可以运行起来。

3 底色挖掘：高职会计专业一体两翼式专业教师包班制的操刀路径

一个好的制度的推行如果没有其相应的操作流程指导抑或配套的相关政策的之策，只能说是在可行性上就是个流产的机制。故而，文章大胆假设、细心求证，对其运行底色进行了挖掘。

3.1 突破行政化的藩篱

在当前高职院校的生态下，推行一体两翼式专业教师包班制，首先要秉承的是去行政化，因为在高职院校的教师设置层面，有教学、行政双肩挑的会计学院院长、会计学院副院长、系主任、系副主任、教研室主任、副主任、专业负责人、课程负责人。可以说，若是让一个知识一线教学的一个“白身”专业教师来当这一翼，可想而知，在这推进包班制期间的困难。

一体是协调两翼的，或者说两翼是来辅助这一体的。而作为其一翼的由4支队伍构成的负责专业教学的一线教学教师，这专职教师队伍里少不了会计学院院长、会计学院副院长、系主任、系副主任、教研室主任、副主任、专业负责人、课程负责人。何以能让这一翼来传达相应的指导意见，而这支队伍是否听取其意见？故而，文章对高职院校会计专业一体两翼式专业教师包班制尝试着进行理论探索，其实践估计还得需要单独的“试验田”。

3.2 一体统筹与两翼辅助式立柱搭梁

专业教师在高职院校会计专业一体两翼式专业教师包班制中，可以说是主负责人，所有的在一体两翼式中的组成者均应该听从这一翼的协调，无论其行政级别抑或专业技术职称高低。两翼是起划桨的作用，必须服从于一翼。

虽然说这一体两翼式在推行中的理论探寻在当前的高职院校生态中有点困难，但是办法总比问题多。想要有好的路径可以破冰，这将是文章持续关注的研究问题。

3.3 一体两翼式的各自责任归口

高职院校会計专业一体两翼式专业教师包班制中的一体与两翼的一亩三分地具体划分如下。

一体负责协调两翼的教师队伍的专业教学，需要根据自己所包的这个学生人数不超过50的行政班级的学生底色，首先要进行全面调查，而不是抽样调查。对全体学生的学习兴趣、职业规划进行了解，自己毕业后结合自己家庭资源，自己愿意去发展的会计领域及岗位要有个大致的规划蓝图。当然，这些都是在专业包班的会计专业教师的深度沟通学生，与每一个学生一对一地沟通交流后，再进行全面的调查、量化分析、实行相对多数的原则，对这个班的专业人才培养方案里的课程体系进行微调，有针对性地根据这个班级的学生特征来安排相应的专业课程及课时量，来组建教师队伍，合理安排4支队伍的教师配比。

而另一翼是由学生班干部、学生党员来组成，负责班上日常事务、学生心理健康、问题学生的关注、就业指导等工作。专业教师全程跟踪指导。

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