高职单招生数学教学方法的探讨

房旭珍 李坛敬 王月华

摘 要：在教育的发展过程中，教学方法的改革与创新始终是一个长期的课题。本文通过分析现状，探讨了适合高职单招生的教学方法。包括教师转变教学观念、调整教学内容、尝试多种教学手段和多媒体，最重要的是尊重和理解学生，挖掘教育教学的潜能，提高人才培养质量。最大限度调动各层次学生学习的积极性，使每个学生在原有的基础上都得到提高和发展。使教学活动更有效果地展开。

关键词：单招生 单独教学 转变观念 重组内容 多元化手段 重塑信心

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）10（c）-0-02

数学课程是笔者学院大一新生必修的一门公共基础课程，近年来笔者学院招生规模不断扩大，生源种类多，数学基础差异较大。70%的单招生和30%的普高生，大量的单招生走进了高职院校，这些单招生大部分来源于职业中学、技校、中等职业学校，从教学中我们了解到，他们不仅仅是文化基础薄弱，好多同学已经没有了学习习惯，没有了学习信心和上进心。而高等数学学科本身逻辑性强、抽象等特点又令学生无所适从，没有兴趣，深深打击了他们的学习主动性。而教师只是按照课程标准把教材内容按部就班地讲一遍，学生听不懂只能放弃课堂，造成教师尴尬，和学生形不成互动，也找不到工作的成就感。

1 教师转变观念

大部分教师过去教的学生都是优秀生，学生学习基础好、学习太度认真。课上和老师沟通顺畅，教师在课堂上很有成就感。虽然近些年统招生质量有些下降，但依然“孺子可教”，所以大部分教师“沉浸在过去，无法自拔。”觉得我讲了，你就该听并听懂；当现在的学生进入不了学习状态，教师只能无奈，“反正我教不会你”不了了之。结果就是老师讲自己的，学生玩自己的，相互抱怨，教师认为学生不可救药，学生认为老师高高在上，造成课堂效果不理想的局面。笔者认为教师一定要转变无计可施的局面，首先認识到随着时代的进步和科技的发展，学生的成长背景和成长环境也发生了很大的变化。教师一定要认识到目前学生和过去的差异以及他们自身的特点和优点，转变观念，从心理上首先认同和接受学生，并且多理解和尊重学生，大部分学生活泼、懂事、有礼貌，乐于接受新事物；所以转变“让学生跟着老师走”的状态，尝试“教师跟着学生走”，了解他们喜欢什么和能学会什么，重塑学生的上进心，逐步培养他们的思维品质、独立思考能力和判断力。而不是盲目地一味批评和指责学生，老师越批评，他们越放弃。一定要多鼓励和表扬，教师一定要放下身段，想方设法让更多的学生参与到课堂中来。因为职业教育必须必须适应时代要求，培养能够适应社会需求的高素质多元化人才。

2 重组教学内容

单招生文化基础薄弱，而数学相对来说计算要复杂一些，所以过去的教材内容显然已经不适应单招生。从近两年单招生的情况看，学生对初等数学和高等数学的简单计算还是能学会，对高等数学的抽象性概念难以理解。所以建议针对单招生教材独立，梳理适合单招生学习的内容，增加一些高等数学的准备知识，比如基本初等函数的每一种都应该详讲，否则在后面的教学中学生不认识这些函数，更画不出它们的图像，那么再讲函数的极限时自然不了解函数的变化趋势，求函数的极限就很困难；还应该加入因式分解、一元二次方程和不等式的内容，这些内容更是重要的基础，大部分单招生对这些内容也相当生疏，这给后面函数极限的运算带来了极大的困难，不会因式分解和解不等式，也就掌握不了导数的应用即求函数的极值等计算。

3 用通俗的方法讲解抽象的定义

每每讲到导数和定积分的定义时，学生便一头雾水，一幅绝望的表情，教师也痛苦极了，恨不得把内容灌到学生的脑子里。所以教师不妨把抽象的过程抛弃，从实例直接给出定义。不能像过去一样把这个理论的内容当作重点，学生只要会求导数，会利用导数解决简单的问题即可；还有在讲连续性的定义时，由函数的增量的方式的定义 再过渡到 ，学生就晕了，单招生大部分基础不扎实，抽象能力要弱一些，讲多了反而效果不好，所以不如直接用第二种方式讲函数在某点的连续性，然后再用此定义去做例题学生反而接受地相对轻松，这只是本人拙见，所以好多内容需要我们多下功夫，只有这样才能提高课堂效果，激发学生学习潜能。

4 尝试多种教学手段

目前的单招生学习习惯没有形成，而手机内容又更加丰富多彩。如果教师的讲课内容和教法不够精彩，很难让学生投入课堂。北京十一学校的教师魏勇曾说：“课堂内涵是一个实数前的自然数，课堂技术和课堂气氛是自然数后面的零，没有前面的自然数，后面再多的零也没有意义；有了前面的自然数，后面的零越多，数值才越大。”所以笔者认为在课堂上一定要多增加互动，尽量让大部分同学都参与到教学中来。比如对于难度适中的问题大胆地讨论、发言，多鼓励，尤其是对处于边缘的同学，经过鼓励后一定是信心倍增，对于计算可以组织学生进行小竞赛（千万不能难）来调动课堂气氛，激发学生的自信心，使学生找到作为学习主体的乐趣。如果仅仅是采用“填鸭式”课堂教学或反其道而行之的在“翻转课堂”，都达不到理想的教学效果，结果只能是“相互嫌弃”。通过各种教学手段，使学生适应基于自身学习基础的环境和氛围，提高学生学习数学的自信心，激发他们的学习兴趣，为学生的学习和发展提供内动力。

5 恰当运用多媒体教学

如今的生活已经被大大小小的屏幕包围，有的年轻教师喜欢全程使用PPT，可是学生并买账，因为学生的思维和记忆力跟不上幻灯片，前边看后边忘，完整的知识链不能时时呈现在面前，而学生甚至有时需要教师时时回放前边的内容，可前边讲的内容早已翻页，对学生的注意力和记忆力是一个大大的考验。数学是一种逻辑思维性很强的学科，一些计算过程还是在黑板上一步一步地演示更形象，易接受；而一些老教师从不使用，好像跟不上时代的步伐，因为有些内容借助PPT理解起来更容易，也更容易抓住学生，比如画图、总结性的东西等。所以两种有机地结合会收到更好的效果。如今一些教学APP也很好，对于课堂简单的练习可以通过APP来完成，学生适时地放松，又不离开教学课堂。做到一举两得。当然把重要的基础知识和基本计算做成微课更好，学生如果课上没接受，课下可以继续学，给学生提供多种学习方式。总之，要恰当地把各种媒体有机地结合起来，一定会提高课堂效果，使学生学有所用，学有所获。

6 理解和尊重

单招生过去大部分被教师“边缘化”，所以我们一定要用我们的爱去包容学生，多和学生沟通、交流。寻找他们的闪光点。和他们交朋友，让学生从心理上接受老师、认可老师和喜欢甚至崇拜老师。尊重他们学习基础差的客观事实，不挖苦、不讽刺。当然尊重不是纵容、不是拍拍他们的肩膀，更不是简单的礼貌周到和他们套近乎，而是在理解他们实际的文化基础、学习习惯和成长背景的基础上，在学习方法和学习习惯上多帮助他们，在课堂上给他们惊喜。让我们的课堂成为教师和学生一起做的一次精神旅行和探险，将综合素质培养和职业能力养成于润物细无声中完成。

参考文献

[1] 牛铭，侯肖霞，刘培跃.高职单招生高等数学课程教学改革的实践探索[J].石家庄职业技术学院学报，2016，28（2）：66-68.

[2] 祖定利.浅谈高职高专单招生数学教学方法[J].黑龙江科技信息，2012（31）：243.

[3] 朱铭扬.从单招生高等数学学习现状谈职高数学教学改革[J].常州师专学报：综合版，2002（6）：31-32.