定向越野在高职院校开展的可行性分析

□ 畅永霞（山西水利职业技术学院 山西 太原 030027）

1、选题依据

随着体育课程教学改革的不断推进，教育部2002年“全国普通高等学校体育课程教育指导纲要”发展目标中提出：学生能参加有挑战性的野外活动和运动竞赛，在具有挑战性的运动环境中表现出勇敢顽强的意志品质。2005年“全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案”将定向越野列为体育教育专业必修课程中的主干课程。定向越野在我国发展潜力巨大，在学校推广和普及这一运动，对加强学生身心健康发展有着十分重要的意义。

2、定向运动

2.1、定向运动概述

定向运动是一项体力和智力相结合的户外运动，前世界定向锦标赛冠军奥尔森形象地将定向比赛比喻为一个人在同时进行马拉松和国际象棋比赛。一个标准的定向线路包括一个等边三角形（△）表示的起点、一个用双圆圈（◎）表示的终点和一系列用单圆圈（○）表示的点标，这些点标在地图上用数字标明。

定向越野是一项融健身性、知识性、趣味性和国防性于一体的体育项目。高等职业院校开展定向越野选修课有利于训练学生的耐力、空间定位感、逻辑思维能力和竞技精神。

定向越野作为一项新型的运动项目，对拓展学校体育课教学资源有现实意义，其户外运动的优势、健身效果和磨练意志的突出优点吸引了户外运动爱好者和体育院校师生参加此项运动，尤其对于普通高校及高等职业院校来说开展这项运动能够调动学生的极大兴趣。

20世纪30年代，定向越野已在瑞典、丹麦等国有了好的发展，1946年，美国童子军引进了定向运动。在随后的20年间，加拿大、澳大利亚、法国、日本、德国等相继引进了这项运动。1961年，国际定向运动联合会在丹麦首都哥本哈根成立，国际定联的成立，标志着定向运动进入崭新的发展时期。目前，在世界五大洲的60多个国家和地区中，有400多万定向运动爱好者。

20世纪80年代，定向运动传入我国，它首先由一些军事院校所接受，在相关部门的支持和努力下，成立了“中国定向运动委员会”。1983年3月10日，中国人民解放军体育学院首次在广州白云山上组织了一次“定向越野实验比赛”，这次比赛虽然准备时间短，又缺乏组织经验，但由于定向运动自身的特点，比赛进行的很顺利并取得了良好成绩——取得第一名的运动员王清林仅用了2小时28分11秒，就在大雨中完成了设于山地密林中的10公里比赛路程。这显示了定向运动在我国的适用性和巨大的发展潜力。其后，在一些军事院校，也相继举办了这样的比赛。在郑州的测绘学院还举办了难度较大的夜间定向比赛，并将其列为每年举办的运动会项目。1983年7月，北京市测绘学会在举办青少年测绘夏令营时，组织一百多名15-17岁的中学生在北京密云举行了一次定向越野比赛，受到了夏令营学员们的欢迎，从而激发了大家对这个项目的极大兴趣。1986年4月30日，中国人民解放军体育学院在举办该院第四届运动会定向越野比赛的同时，依靠社会力量集资，举行了“广州首届白云杯定向越野比赛”，在我国首次实现了完全依靠自己的技术力量，组织面向社会的定向越野公开赛，为我国今后开展定向运动的宣传，普及工作提供了经验。在之后若干年，定向运动进入各个行业。随着社会的不断进步，定向运动由军事化到大众化、商业化的趋势发展。

2.2、定向运动项目分类

定向运动最初形式是陆地的徒步定向。随着定向运动的不断发展，定向运动的种类越来越多。按照运动模式，国际定联将定向运动项目划分为徒步定向、滑雪定向、山地自行车定向和轮椅定向。其中徒步定向也被称作定向越野，也就是本文所要研究的项目。

2.3、定向运动的一般特征

（1）定向运动既是一种户外休闲、娱乐运动，又是一种竞技运动。

（2）定向运动既可在森林中举行，也可在公园、校园，甚至城市街头举行，而且容易设计出满足不同年龄、性别、体能和定向技能水平参赛者需要的比赛线路，因此，定向运动对参与者的个人条件没有特别的限制。

（3）定向运动有广泛的适应性，它的竞赛规程非常灵活，组织起来比较简单，参赛者完全可以根据自己的爱好设计和组织整个赛事。

（4）定向运动是一项个人体验型项目。

2.4、定向运动的价值

（1）定向运动既是竞技体育项目，又是军事体育项目，还是休闲娱乐、旅游和探险体育项目；

（2）定向运动之所以在教育系统内被大力推广，不仅仅在于它是一种好的体育项目，更在于它是一种很好的素质教育项目；

（3）定向运动是一种智力和体力相结合的运动，既可提高体适能水平，又可以增长知识和技能，改善心理素质和独立解决问题的能力；

（4）培养团队精神。著名的菲利普、联想集团和海尔集团等公司都将定向运动作为培养员工的训练项目。

3、研究对象和方法

采用文献资料法、走访法和问卷调查法等，对28所高校的教师和学生进行调查统计，其中已开设定向越野课程的学校有19所高校，9所高校没有开设定向越野课程，如表1所示：

统计结果显示，在19所已经开设定向越野课程的高校中，大部分学校是将定向越野作为选修课，在未开设定向越野课程的高校中，也有曾组织过定向越野训练队参加过比赛，如湖南城市学院等。导致中断的原因是：经费短缺；缺乏交通便利的教学场地；没有专业的定向地图等。没有开设定向越野课程的原因大同小异：没有引起院领导重视；师生对定向越野这门课程不了解；缺乏专业的定向越野教师队伍；经费短缺，最基本的器材都无法得到满足；没有合适的教学场地和专业的定向地图等。

4、开设定向越野课程的对策研究

通过调查发现，目前定向越野在高校普及程度较低，大多数高校没有开设定向越野这门课程，定向越野在我国开展的比较晚，但到现在也有30多年了，顺应高校教学改革和教育部的发展目标，更是为了丰富和提高学生的兴趣爱好，各高校尤其是有开设测量制图专业的高职院校开设定向越野课程更有优势。

（1）提高学校领导的重视程度，加大宣传力度，加强经费投入。领导的重视与否直接影响教师的积极性和定向越野的开展状况；

（2）加强对高校定向越野教师的业务培训；

（3）加强场地建设，加快地图的绘制和器材的研发；

（4）加强定向越野教材建设；

（5）定期举办各级别的定向越野比赛，促进交流。

表1问卷调查情况统计表

调查的高校情况统计

[1]教育部.普通高等学校体育教育本科专业各类主干课程教学指导纲要,2004.

[2]蒋建设,张卫明.定向运动与体育新课程的改革[J].2010.

[3]王翔,彭光辉.定向运动[M].高等教育出版社,2005,7.

[4]肖伟君.我国定向运动的科研现状调查及发展对策[J].广州体育学院学报,2004,3.

[5]董永康.浅谈定向运动的起源与发展[J].体育文化导刊,2003,5.

[6]胡本东.定向运动作为高校公共体育必修课的可行性分析[J].山东体育科技,2004,3.

[7]潘华山,黄森,黄国豪.我国高校定向越野开展状况的调查与分析[J].广州体育学院学报,2003,2.

[8]李映红.影响定向越野运动员赛时心理稳定的因素[J].体育学刊,2004,5.