吟诵古诗词陶冶学生情操

赵凤

今年4月23日，在阆中古城里举行了 “书香天府，全民阅读”启动仪式。央视著名主持人朱军，看到我们本地人在平常工作之余，有那么多的阅读区，甚是惊奇。作为阅读爱好者之一，我在教育教学工作中，让学生参与古诗词的吟诵，陶冶了智力残疾学生情操。

一 、吟诵古诗词，丰富智力障碍学生的语文课堂

几千年来，中华的优秀传统经典文化源远流长、博大精深，特别是一些让青少年通俗易懂、朗朗上口的古诗词，早已融入我们老百姓的血脉当中，成为民族文化的坚实根基。成了传承优秀历史，增强了我们文化自信，实实在在践行新时期的社会主义核心价值观，做有品德的人。在课堂上我们以“唱、吟、演、舞”为活动展开，通过诵读表演，同学们或以激情昂扬、或轻柔舒缓的速度，将一篇篇经典古诗词演绎得声情并茂。我曾多次自编自演古诗韵律歌，带领学生在一字一句吟诵，那浅显易懂又有说不完的道理的古诗词。虽然培智学生理解力差，通过实物演示等方式，依然看到坚定的声音表达出了他们对古诗词的热爱。吟唱经典古诗词，承接传统，直面经典，培养学生做一个懂得“真、善、美”的少年君子。活动中，既有声情并茂的朗诵，又有配乐吟唱，还有歌舞伴演唱。

中华经典的铿锵音韵在特殊教育的校园上空回响，中华经典的旋律在残疾孩子们心头荡漾。虽然他们用自己的方式，发出参差不齐的声音，同样能陶冶出丰富的情感。灵活多样的表演形式，使得古诗词吟诵活动高潮不断，让现场观众感受着经典诗文的无穷魅力，享受着一场场精彩的文化盛宴。比如；唐氏综合症学生张XX，在老师的带领中，他会吟诵《静夜思》、《春晓》、《梅花》诗篇，虽然他发音很吃力，但是在我的课堂上就很兴奋地有模有样吟诵起来。他爷爷说这孩子在家也词不离口，让姐姐把吟诵的视频，发给他远在千里之外的父母欣赏。这样的活动，得到学生家长的一致好评。

二、吟诵古诗词，走近特殊儿童心灵

我常常在寻找适合培智儿童吟诵的古诗词，作为课堂教学的切入点，增强思想品德修养，调动学生能用眼耳鼻等感官，参加课堂活动，努力提升兴趣与参与度，学生自然而然会有较高的情绪，投入到日积月累的生活中。比如，我在教授实用语文十二册第五课《梅花》一课中，用实物演示不起眼的墙角梅花，用多媒体演播大雪纷飞中的寒冷，又用梅花香水让智力残疾儿童闻一闻，感受腊梅花好闻的香味。在这一系列的感官体验中，学生印象深刻，学起来更有浓厚的氛围，加上我收集的简单而且有趣的吟诵，让学生轻松地跟着老师的节奏，一点一点地记住古诗词的内容，从而再提升思想感情，学会理解在生活中面对困难如何超越自我，学会对美好事物的珍惜，也学会感恩。

在日常生活中，用吟唱诗词启发学生具备身残志坚的，体会当下物质生活的丰富多彩，是建立在无数劳动中的“粒粒皆辛苦”。让残疾孩子珍惜时间“一寸光阴一寸金”，努力向上成长。

三、 吟诵古诗词，激发学生热爱家乡，塑造优秀的个体

阆中市是个文化传承优秀地区，2300多年的历史文化底蘊，拥有许多历史古迹，历代名人留下大量的古诗词，杜甫的《阆山歌》、《阆水歌》“阆中胜事可肠断，阆州城南天下稀”，李商隐的“若到阆中还入海，阆州应有更高楼。”等名篇，是我们土生土长阆中人生活的文化养料。我将这些内容，融入于实用语文教学中，为学生讲解热爱家乡，热爱我们5A级旅游环境。在滕王阁爬山春游中，我告诉学生杜甫的《滕王亭子》诗二首，看见满山的怒放的樱花，吟唱“清江锦石伤心丽，嫩蕊浓花满目斑。人到于今歌出牧，来游此地不知还。”作为身体残疾学生走进阳光明媚的春天，用丰富的古诗词知道古人也喜欢山美水美的阆中，让学生热爱家乡。在助残日活动，六一儿童节的表演中，处处都可以看到孩子们朗朗上口的吟唱。他们有模有样的举动，得到台下观众热烈的掌声。

总之，无论在课堂还是课外活动中，我为学生创设良好的国学氛围，借助吟诵古诗词，陶冶智力残疾学生情操，感化他们的心灵，已经收到良好的实践经验。