轮滑与速滑优化组合教学的方法应用研究

刘曵飞

随着人们对体育教育意义认识的逐渐深入，体育教学的独特性和创新性引起相关研究者的研究和探索。教学方法优化组合就是按照体育项目教学的目的以及相关的教学内容，将相关联的系列教育方法进行科学组合、综合运用，以达到最佳教学效果的一种教学方法。探究轮滑和速滑教学优化组合能够有效的提高特色体育运动教学效果，对现代体育教学方法创新也具有十分重要的意义。

一、轮滑运动与速滑运动技术差异和共同点分析

要想探究轮滑运动与速滑运动的教学优化组合，首先就要对这两项运动之间的技术差异点和共同点进行掌握。首先，在技术差异方面，两者在直道滑行的基本姿势和速度变化方面都存在较大的不同。速滑基本姿势要求膝关节的角度要在90度到100度之间，而轮滑基本姿势则要求膝关节角度保持在110度左右，速滑过程中运动员身体要从垂直方向向前方弯曲60度左右为比较标准的姿势，而轮滑则要求这个角度保持在45度到50度之间。在速度变化方面，由于速度滑冰的摩擦系数很少，在蹬冰的过程中就能够产生较快的速度，由于阻力小，运动员就必须对冰刀的滑行轨迹进行控制，但是在轮滑过程中，由于不存在明确、固定的滑行轨迹，因此在轨道变化和速度变化方面具有较大的变化。其次，在共同性方面，速滑和轮滑技术的关键都是重心的移动，不论是速滑还是轮滑在运动技术原理方面是一样的，都需要身体相关肌体组织，如臀大肌、肱二头肌等进行持续的做功，从这一方面来说，速滑和轮滑对体能的要求都是相同的，这就为两项运动的教学方法优化组合提供了基础条件。

二、轮滑与速滑优化组合教学的措施和方法

（一）教学认知阶段的优化组合

在速滑和轮滑教学认知阶段，教学认知优化组合的主要方式是通过直接感知的教育方法来进行教学优化组合。常见的直接感知教育方法有示范法、讲解法、发现教学法和分配练习法等。在实际教学过程中，要根据学生的特点和教学内容选择合适的直接感知教學方法。例如在开始一个新的运动技巧讲解之前，就可以运用示范法让学生先对教学内容有一个提前感知，通过各个学生或者是学习小组开展分配练习法，然后让各个小组或者是学生分别演示动作，其他学习小组和学生对学生的动作进行观察，从而发现其中的问题，这就是发现教学法的使用。认知阶段的教学也包括很多方面和过程，在每一个细节教学过程中可以根据实际情况开展不同的教学方法，促使学生能够更好地达到技能形成初级阶段的教学要求，有利于学生对动作进行更好地掌握。

（二）联想教学阶段的优化组合方法

在联想教学阶段，轮滑与速滑技能教学内容和教学方向主要是身体练习，也就是开展相关动作的实训教学。在这个教学阶段，常用的优化组合教学方法主要有分解练习教学法、完整练习教学法和循环练习教学法，在实际教学过程中，要根据教学实际情况进行相关方法的穿插，并且用讲解法、问题导入法和小组合作教学法等进行辅助教学。

首先，运用分解教学法对速滑和轮滑的相关运动技术进行分解，尤其是在某些关键技术动作的解析。其次，运用完整教学法让学生对轮滑运动和速滑运动有着整体的认识，形成动作整体的印象。最后，运用相关辅助教学手段促使学生更好地掌握轮滑和速滑中的某个关键动作和关键环节。学生在认知阶段对两项运动有着相应的认识和了解，能够在联想阶段通过教师的指导开展自主的动作联系性分析，并且探究相关的技术细节，完成轮滑与速滑的动作整合。

三、轮滑与速滑运动技能形成的认知阶段

选择直观法作为主要的教学方法。在进行练习时，要以分段练习法和重复练习法为主，小集团教学法、发现教学法、分配练习法为辅；在轮滑与速滑运动技能形成的联系阶段，选择合作学习法作为主要的教学方法，在进行练习时，要以完整练习法、集中练习法和变换练习法为主，并合理穿插以语言传递信息为主的体育教学方法，如以讲解法和问答法、诱导法、运动处方法；在轮滑与速滑在运动技能形成的自动化阶段，选择发现学习法作为主要的教学方法如发现法、问题探究法等，同时，运用循环练习法与变换练习法对轮滑与速滑技术加以掌握、巩固与提高，从而激发学生动能思维技能提升。

轮滑与速滑教学方法的优化组合有利于学生运动技能的掌握，也有利于其个性、能力的发展，并且要以运动技能形成的阶段性特征为发动基础。

合理运用运动技能掌握过程中的同项群项目迁移规律，针对速滑与轮滑运动项目的特点，合理创建新的教学方法，营造良好的学习氛围，促进学生技能迁移的形成。同时注意防止干扰因素。这将是提高速滑教学质量的有效途径之一。