小学品德课堂活动教学的课型与策略分析

白建银

【摘要】小学品德课堂活动教学是现阶段小学生接受学校教育过程中比较特殊的一个方面，其相对于普通课程教学应该体现出一定的差异性，为了促使这种小学品德课堂活动教学的效果较为突出，必须要采取合适的课型，规范教学策略，充分提升其整体教学水平。本文就重点围绕着小学品德课堂活动教学中可以采用的几种课型以及关键策略进行论述。

【关键词】小学 品德课堂活动 教学课型

【中图分类号】G623.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0085-01

引言

在小学教学过程中，品德课程是比较重要的一个方面，为了促使这种小学品德课程落实较为理想高效，合理设计一些活动是比较重要的手段，其能够明显提升小学生的参与度和积极性，进而也就能够有助于学生从中获取相关优良品质，塑造学生的良好品格。结合这种小学品德课堂活动的教学开展，其需要有别于其它课堂教学模式，选择较为合理的课型进行落实，保障小学品德课堂活动教学能够流畅高效落实。下面我就简单介绍在我校应用效果较为理想的三种基本品德活动教学课型及其应用策略。

1.协作探究课型在小学品德课堂活动教学中的应用

协作探究是当前小学教学过程中比较重要的一种教学手段，这种协作探究课型在小学品德课堂活动教学中同样也能够发挥较强效用，尤其是对于小学生探究能力以及协作能力的优化，更是较为理想，进而也就能够提升小学生的参与积极性，有序完成相关课堂教学活动，促使学生更好感悟品德课堂活动中蕴含的理念要求，给予其启迪。

对于小学品德课堂活动教学过程中协作探究课型的应用，其需要切实把握好以下几个基本环节：首先，需要做好导入工作，引起学生们的兴趣，教师此时可以采用提问的方式进行导入，进而给学生设定一定的情境难题，促使其能够进行有效探索；其次，由教师提到的问题过渡到学生自身发现的相关问题，可以充分鼓励学生思考联系自身生活和学习情境，找到相类似的问题；再次，对于小组之间的相互讨论也需要引起足够重视，应该在小组内明确各个相关人员的角色，进而也就能够较好促使相关讨论更为流畅高效，能够较好实现对于问题多个方面的分析，做到集思广益，体现出协作探索的特点，相互之间解决可能存在的问题；最后，小组之间进行分享交流，介绍自身问题解决的方法和措施，教师进行总结发言。

2.感知体验课型在小学品德课堂活动教学中的应用

在小学品德课堂活动教学过程中，合理运用感知体验课型同样也能够表现出理想的作用效果，这种感知体验课型的应用主要就是为了增强小学生对于内容的理解和认识，如此也就能够充分提升后续小学生相关良好品格的构建。结合这种感知体验课型的设置，其具备着明显的传染性，尤其是对于课堂教学氛围，更是能够利用这种感知体验课型的相关设置促使其具备气氛渲染效果，促使其相关教育内容能够对于所有小学生发挥理想作用。

对于感知体验课型的设置，其同样也需要关注导入环节，由学生感兴趣的问题导入同样也是比较有效的一个方式，其能够较好提起学生的参与积极性，进而也就能够积极投入到相关活动教学过程中，为后续活动情感的渲染以及感悟提供基础条件；这种感知体验课型对于小学生的参与度要求比较高，尤其是在一些活动以及游戏的设置方面，更是需要促使其表现出理想的适宜性，能够和小学生的心理特点和相关要求较为一致，进而才能够提升感染力。

3.主动参与课型在小学品德课堂活动教学中的应用

对于小学品德课堂活动教学工作的开展，其最为核心的一个重点内容就是提升小学生的主动参与积极性，只有小学生能够积极参与其中，进而才能够受到理想的道德品质熏陶和教育，传统的教学模式往往会因为小学生的被动接受而影响到最终的教学效果，即使相关活动设置理想合理，也难以达到应有作用。

在这种主动参与课型的设置过程中，需要重点提升小学生的主体地位，教师在课堂活动开展中仅仅作为引导者和参与者，而不再具备着明显的决定性作用，要求学生成为课堂活动的主体，能够有效参与其中，体现出学生和教师的平等性地位，如此也就能够更好实现教学过程中的有效沟通和交流，避免传统教学中存在的师生隔阂，要求学生能够充分展示自己。

结束语

综上所述，对于小学品德课堂活动教学工作的开展，其落实难度比较大，要想体现出较为理想的作用效益，必须要围绕着课型进行灵活设置，采取较为合理的措施和手段进行创新改革，提升学生的主動参与性，全方位提升小学品德课堂活动教学成效。

参考文献：

[1]王岭.小学品德课堂活动教学的课型与策略研究[J].亚太教育，2016，（04）：33-34.

[2]周汉斌.小学品德课堂活动教学的课型与策略研究[J].宁波教育学院学报，2010，12（02）：108-110.endprint