浅析“副科化”教学模式的尝试

俞蓉

【摘要】随着素质教育的深入，目前许多学校出现了由副科老师来当班主任的角色——即简称“副科化”教学模式。然而，副科老师当班主任，却面临了诸多“桎梏”难题，如何来破解？还需副科老师在平时的工作岗位上多付出、多勤奋、多学习、多思考、多请教。各级教育机关、学校要从多方面实际考虑副科老师当班主任的难处，切实实施可行的激励政策和规则，从而让副科老师在当班主任的岗位上能够施展才华、有所作为，让“副科化”教学模式深入持久地开展下去。

【关键词】桎梏破解 模式优势 主动担当 上下联动

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0184-02

1.“副科化”教学模式的桎梏

多年来的教育体制及相关教学模式都是由主科老师担当班级主任，这种已经在学校、家长、学生中形成的共识一时是很难扭转的。因此副科老师担当班主任（即“副科化”教学模式）的模式是很难开展工作的，当前存在如下教学桎梏。

1.1教学模式已根深蒂固。

在学校班级管理模式中，由于主科老师拥有大量的课时，对学生成绩的影响较大，担任班主任已成为“传统”。这种刻板的印象之所以难以消解，根本原因是在于家长们的心目中，应试教育相较于素质教育仍然占据主导地位，副科老师依然处于学校教育的边缘位置，即处于不信任感。

如何来破解：双管齐下教育部门、学校、家长们同步。在目前学生家长固守主科老师做班主任的观念下，教育主管部门、学校可以提前召开学生代表、家长代表会，说明学校选择班主任的标准、优势，提前与他们沟通、解释，这样才便于学校教育的多方管理，以获取他们的信任感。

1.2思维模式已沉珂顽疾。

在更多强调学生多元化、自主化发展教学的今天，学校更应该需要大胆创新班级管理模式。

如何来破解：教育部门和学校要不断开拓创新、大胆探索、放开手脚，让具备真才实学的人才脱颖而出，建立竟争机制，形成导师制，取代传统的班主任制，让“副科化”教学模式浮出水面，发挥各自的聪明才智。

2.“副科化”教學模式的优势

2.1学科能够均衡发展。

在实际工作中，主科老师任班主任，往往有意无意地更为注重自身所教学科，易造成学生 “偏科”。通常地，哪科老师当班主任，那么这科的成绩也就相对要突出些。而对于做班主任的副科老师而言，语数外同等看重，在教育之时，不存在孰重孰轻之分。而且根据班级的情况，副科老师还能选取薄弱科目配合主科教师做些工作。与此同时，对于班上一些存在偏科的学生，我十分强调他们要做到各科平衡发展，哪科弱，就要特别重视哪科，督促其在该科上多花精力，提高效率。

2.2思考问题时间充裕。

副科与主科相比，备课量和作业批改量要小许多，在时间与精力上更加充沛，班级管理是需要耗费大量时间与精力才能完成的。首先，对于班上每位学生的基本情况、个性、爱好、特长等需做到了如指掌，才能在处理问题时做到有的放矢。

2.3成绩好差不论英雄。

应试教育之下，分数的高低既在考核着学生的学习，也在衡量着老师的教学，这就使得主科老师不得不特别关注分数，重视成绩，自然地也就较为青睐成绩好的学生。而副科老师对分数的关注度相对低些。有些成绩不佳但品德高尚，做事积极主动的学生往往同样受关注，甚至比成绩好的同学更受老师喜爱。

2.4注重学生全面发展。

主科老师当班主任常将一些本该用以发展学生特长的时间“挪用”来做本学科作业，加重了学生的课余负担。而由非主科老师来当班主任，就可以利用课余时间来充分调动学生们的业余爱好，发展他们的能力。例如，学校课程设置的活动课时间，过去常常是让主科老师占据为学习时间，我则将这一时间还给学生，只要是完成了当日的学习任务，就可以尽情地放松去活动。让学生“有张有弛”，更利于全面发展。

3.“副科化”教学模式的担当

“副科化”教学应先树立良好的班风、学风，在班级建设上，培养班干部的能力，健全班干部负责制度。为人师表，要对学生有爱心、耐心和公正心，对他们学习、生活上要多关心、关爱，在教学过程中，要一视同仁、公道正派、不存私心。要常“换位思考”，站在学生的角度思考问题。

最后，衷心希望教育行政部门和学校管理部门，能充分认识到“副科化”教学模式的担当，“副科化”教学模式的优势、“副科化”教学模式的未来。能充分挖掘“副科化”教学模式的潜力，形成独突的泰州市教学模式，上下齐心共同努力，打造一流的泰州教学新形态。我的座右铭：“苦干、实干加巧干；真心、诚心加爱心；才是“副科化”教学模式的成功秘籍”。作者的“副科化”教学模式在这里起抛砖引玉的作用，望能引起社会各界的共鸣。endprint