探究学生学习初中语文的困难与转化方法

【摘要】随着素质教育的实施与创新，面向初中语文教学的要求趋于严格，其提出所有学生均应当被视为课堂的主体，能够把握语文知识，沉积一定的文学素养。然而，当前的一部分学生面对初中语文教育表现出明显的厌学情绪，或者是学习方法、学习效果方面存在或多或少的问题。本文面向初中语文学习中学生面临的问题进行了详尽的阐述，同时在解读问题出现的原因后给出了解决各种困难的方法，得到了相对合理的教学方案，构成了有效带动初中语文学习的基本策略。

【关键词】初中语文 学习困难 转化方法

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0043-01

在义务教育环节中，初中语文充当着一个基础课程的角色，学生在学习语文知识、接受文化熏陶的同时，提升个人的文化素养，为今后理解文本内容以及日常交流打下良好的基础。但是，目前学生普遍存在的兴趣不足问题，影响着语文学科对于素质教育提出的要求的落实，同时，存在一部分学生语文成绩不理想，无法有效地提升自我。

1.初中語文学习暴露的问题

学生之所以出现厌学或者成绩低下的状况，是因为在学习过程中存在两点问题：其一，学生没有形成科学的学习方式；其二，教学环节设置不当。面向前者来说，一般班级当中会存在一部分学生，他们旨在逻辑推理上表现出相对显著的优势，然而却无法把握形象思维，所以这类学生的理科成绩明显优于语文。面向后者来看，有关语文的教育工作容易出现形式化的状况，诸如反复的诵读或者记忆名诗佳句这类灌输式的教育，将让语文课堂枯燥而紧张。由于以上问题的存在，语文学习始终是一部分学生的硬伤。

2.初中语文学习问题的成因

由学生的基本情况来说，经过多年来应试教育的影响，大部分学生习惯了以教师为主导的课堂模式，屈服于填鸭式的被动灌输，进而面向语文学科毫无兴趣。另一方面，初中生正处于好动的年纪，对于学习的注意力往往不太集中，因而出现懈怠偷懒的情况。而在学习中常见的死记硬背的方式，使得这种抵触心理日益加强，最终形成恶性循环。

由学生所处的环境背景来说，当前语文学习的知识点设置、内容安排等方面与以往的情况对照而言存在很大的区别。但是有些家长以自身的时代背景出发，教导孩子的学习，其学习方式、要点把握等方面均存在偏差。还有一部分家长热衷于课后的辅导班，然而此类的辅导均以应试为基本目的，完全丧失了语文本该具备的深刻内涵。

当深入挖掘学习理论时能够发现，学生对于知识的接受会被共同体所左右。再回到初中语文教学中可以将共同体锁定于教师和课本上。也就是说，这同样属于造成语文学习问题的成因。当前语文教师的素质参差不齐，面向文学的解读层次高低不一，同时教育本身带有应试的成分，所以必然导致学生的抵触情绪。

3.有关初中语文学习的建议

第一，纠正学生面向初中语文学习的态度，培养形成良好的学习习惯。很明显，语文成绩不理想的同学在面对困难时更倾向于退缩，相应的激励不足。尽管这样的倾向不是刻意为之，但是带有一定的消极态度。这种状况需要由教师加以格外的关注，进而逐步纠正。另外，通过说教的方式基本是不奏效的，通过具体调查表明，只有长期的激励和关注才能够真正改变学生的学习态度。可以让学生先进行自主的思考，课堂上以学生为主体，教师起到引导的作用，而不能喧宾夺主。学生一旦形成了一定的自信，就能够积极响应老师的安排，从而打破消极情绪下的恶性循环。

第二，加强教师素质建设，提供良好的学习环境。教师应当摒弃以应试为基本目的的传统教育思维，转变课堂的教学形式。教师应当适当加强和学生的交流，排查厌学情绪出现的原因和程度，提升师生之间的友谊。另一方面，教师应当提升自我的专业技能。评价教师教学质量以及个人能力的标准不应该全部集中在所带学生的成绩好坏方面。相反，教师应当引导学生对文本的内容形成一定的个人共鸣，由更深的层次上发掘学生的潜质。除此以外，学校和家庭方面应当大力支持教师的工作，积极建设多媒体教学体系，情况允许的话，可以利用网络平台服务语文课堂。身临其境的效果能够使得学生投入进文本浮现出的场景，推动学生理解课文的内涵，而非生搬硬套和死记硬背。

营造良好的语文课堂就能为初中基本的教育工作打下坚实的基础，这一过程的基础性是应当受到高度关注的。这里的基础性指的是面向语文学科所具备的功效，以及其针对另外学科带来的影响。在初中语文学科学习过程中出现问题的学生，是由于学习背景还有自身情绪等众多因素的影响，而表现出学习吃力的状况。本文集中讨论了以上提及的两点因素，并针对其所引发的问题给出了一定的建议。然而造成学生成绩低下的因素涉及众多，还有待进一步的拓展讨论。

参考文献：

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作者简介：

王嘉，男，1978年10月生，云南昆明人，昆明经开区第二中学教师，本科学历，一级教师。