民族院校音乐学专业实践教学基地建设研究与实践

【摘要】音乐学专业最重要的课程就是艺术实践，实践教学是提高学生专业素质的有效途径，创建音乐学专业实践教学基地对于培养学生综合能力具有十分重要的作用。 本文以延边大学艺术学院音乐学专业为例，针对民族院校实践教学基地的具体问题进行解析，提出了可供参考的实施途径。

【关键词】民族院校音乐学专业 实践教学基地建设 研究与实践

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0208-01

一、創建音乐学专业实践教学基地的必要性

作为吉林省高校“品牌专业”， “十二五”省级特色专业，延边大学艺术学院音乐学专业是以民族音乐文化传承为主线，培养朝鲜族音乐师资高级专门人才的专业。承担着培养国内朝鲜族学校音乐师资和朝鲜族文化场馆音乐辅导员的任务，为中国朝鲜族文化艺术教育部门培养80%的音乐人才和师资，成为引领朝鲜族音乐教育发展的主要力量。从专业特点来看，艺术实践占有很大比例。

目前，音乐学专业的课程体系中，57%的专业课程是技能课。技能课的实践主要集中在课内、课外实践活动中。由于严重缺乏文化场馆岗位体验的实践基地，无法满足培养在文化馆站、社会艺术团体从事教学、辅导等工作的复合型专门人才培养目标的要求。

因此，学生的实践能力无法得到有效的提高，导致培养质量的下降。对于没有校外文化场馆实践教学基地的专业来说，建设什么样的实践教学基地，用什么方法建设，需要哪些具体的实践教学配套要素，是当前颇为紧要的任务；对于实践性较强的艺术类专业，更需要有科学规范的实践教学体系建设范例。

二、基于民族院校艺术人才培养的实践教学模式研究

1.改革人才培养目标，构建多元文化音乐教育创新人才培养模式

建立“多元融汇、复合一体、创新发展”的人才培养理念；确定能在中小学、文化馆、社会艺术团体，从事教学、辅导等工作的“多元文化音乐教育创新人才”的培养目标；推进多元文化教育，确定以突出朝鲜民族音乐为主线，中外多元音乐文化相互融合的课程体系；改革从欧洲音乐体系的单一性向三大乐系的多元性转变的教学内容；构建课内课外、校内校外相互结合的实践教学体系。

2.建设高水平师资队伍，改革课程内容、开发“多元文化音乐教育”特色教材

更新师资队伍的多元音乐文化观念，立足“多元文化音乐教育”进行全方位教学改革，构建结构合理、动态组合、团结合作的“多元文化音乐理论”和“多元文化音乐表演技能”的创新教学团队。以课程建设为中心，通过攻读学位或课程进修等方式提高教师的专业水平和学历层次；采取“内引外聘”的方式，积极吸纳高层次人才，并有计划地聘请国内外知名专家学者担任本专业的客座或兼职教授。

加大对“多元文化音乐教育”课程开发研究、教材研究的投入力度，开发特色课程及改革课程内容以及特色教材，组织精干力量有计划地编写特色教材。充分依靠科研与教学研究，把最新的研究成果应用到多元文化创新人才培养领域，固化在教学内容之中。在特色教材建设方面，围绕朝鲜族民族民间音乐这一主线，积极组织教师编写高水平的朝鲜族音乐特色教材及专业辅助教材，为国内外同类专业的教学与科研服务。

3.建立 “专业实训、社会艺术实践、综合能力训练”实践教学体系

以适应专业培养目标和多元文化创新人才培养模式改革的需要，建立“专业实训、社会艺术实践、综合能力训练”的实践教学体系。继续优化实践教学基地的结构与布局，与中国朝鲜族各艺术馆，文化馆建立“校馆联合培养”实践教学基地，提升基地的整体建设质量和水平。

4.建设“朝鲜民族音乐数据库”

建设“朝鲜民族音乐数据库”，为音乐的表演实践、研究提供参照性的物理依据、为音乐的理论研究提供基础性的客观数据，并为相关专业师生提供优良的实验环境。其次，数据库的建设不仅对全国各普工高校及艺术院校的教学与科研工作创造了有利条件，还向社会展示并传播了少数民族音乐文化，对“非物质文化遗产”的传承与保护也起到了积极促进作用。

5.建设少数民族音乐研究与师资培训基地，建立“朝鲜族音乐教师培训教育中心”

在吉林省教育厅民教处的委托举办“吉林省朝鲜族中小学音乐教师培训班”的基础上，依托“音乐表演与教育”学科以及“中国朝鲜族音乐研究会音乐教育学会”、“中国朝鲜族文化艺术研究中心”，利用集中培训或访问学者的形式，为全国同类教师培训，提高教师教育质量，促进朝鲜族基础音乐教育和社会音乐教育的发展，建立朝鲜族音乐教师培训服务中心。

以研究少数民族音乐文化传承与人才培养模式，以解决民族音乐教育改革与发展中的实际问题为出发点，为我国地方少数民族音乐教育理论研究和教育改革实践提供借鉴与指导。拟建立“中国朝鲜族音乐教育研究中心”、“中国朝鲜族文化艺术教育研究基地”、“中国朝鲜族音乐教师教育培训基地”，利用基地专题研究“中国朝鲜族音乐发展史研究”、“中国朝鲜族音乐体系研究”、“中国朝鲜族音乐理论研究”等项目、为今后少数民族音乐教育研究与实践、少数民族民间音乐教师培养与培训提供平台。

三、结束语

实践教学基地建设，对人才培养质量的提高，满足创新人才培养、培养方案的需要，提高学校办学特色具有重要的实践意义。学校应加强对音乐学专业实践教学基地的管理，创新人才培养模式，革新教材，健全师资队伍建设，从而提高实践教学质量，通过创建音乐学专业实践教学基地努力为学生搭建展示自我的平台，不断提升学生综合素质。

参考文献：

[1]尹爱青.《学校音乐教育导论与教材教法》[M]，北京：人民音乐出版社，2007.9

[2]张莉.高校音乐学专业实践教学改革的有效性研究[J]，吉林教育，2014，（11）

作者简介：

朴京花，延边大学艺术学院副教授。